言“微”而意深
——小學作文教學中微型日記的作用

江蘇省張家港市新塍小學 揭希望

作文一直是語文的重難點，調查顯示，小學生作文主要存在以下兩個問題：1.只會簡單仿寫，作文內容不新穎；2.素材積累不足，言之無物。可以用微型日記指導學生走出“作文難”的困境。“微型日記”的微型體現在篇幅、字數不受限，學生在寫作過程中沒有束縛。教師要提供寬松自由的寫作環境，鼓勵自由表達和創造性表達。小學生天真爛漫，想象天馬行空，微型日記的特點正好契合了學生的天性。在興趣的驅使下，學生能堅持寫作，作文水平經過量變到質的飛躍。可見，微型日記是有效提升小學生作文水平的重要手段。

一、微型日記的應用意義

（一）積累豐富的寫作素材

小學生作文最常見的問題是“無話可說”，微型日記能有效解決素材少、空洞無物等問題，因為其能根據學生心智和學情的不同，選擇科學的寫作方式，實現“自由”寫作，有效提升寫作教學的效率。學生可以在家庭、學校、社會中積累微型日記的素材，學會觀察生活，思考生活，將寫微型日記變成習慣，進而提升寫作能力。

（二）激發寫作興趣

微型日記的特點是自由，學生寫微型日記不受篇幅、內容、主題等限制，只要是自己的所見、所聞、所感，皆可成為寫作素材，學生自然喜歡動筆，樂于觀察與思考，并獲得成就感，增強寫作的信心。經常寫微型日記的學生不再害怕作文，因為在微型日記中可以自由表達所思、所想、所感，這種信心延伸到了寫作中，寫作時便文思如泉涌，不再空洞無物，因為這是思考后的產物。學生有了成就感，寫作興趣日漸濃厚，寫好作文就水到渠成了。

（三）實現個性表達

寫作最忌諱按部就班，俗稱“八股文”式的寫作。世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個人都有個性，因此，教師要培養學生個性化寫作的能力，避免人云亦云。微型日記能激活學生的思維，從不同層次、不同角度理解事物，以便進行個性化寫作。

二、微型日記的應用策略

（一）自由寫作，釋放天性

微型日記鼓勵學生寫真實的生活體驗，打造了可以“一吐為快”、釋放天性的廣闊平臺。教師要根據教學主題，指導學生觀察生活，體驗生活，提供思考的方向，助力學生完成微型日記寫作。

例如，以部編教材五年級語文下冊“幸福在哪里”為主題寫作，教師的精彩講解讓學生明白了幸福源于生活，一件很小的事情都可產生幸福的感覺，不用糾結沒有驚天地泣鬼神那種大素材。教師順勢提出問題：“可以說說生活中讓你感覺幸福的瞬間嗎？”學生展開熱烈的討論，有學生認為看到媽媽出現在校門接自己回家那一刻最幸福，有學生覺得玩游戲時最幸福……關于幸福的瞬間，學生有不同的想法。教師可以就這個問題，要求學生寫關于幸福的微型日記，要根據實際情況寫下自己最真實的感受，因為真實的才是能打動人心的。

（二）創設情境，激發寫作興趣

“微型日記”的“微”不僅體現在篇幅上，還體現在觀點的“微”上。學生不再寫空洞而宏大的主題，而是從生活的小角度切入，更容易抒發真情實感。這不僅可以培養學生留心觀察和體驗生活的習慣，還可以加強學生對生活的理解，獲得豐富的生活體驗，寫出豐富多彩的文章。教師要營造輕松舒適的寫作氛圍，讓學生間多溝通交流，避免養成“閉門造車”的寫作習慣，在選擇材料、安排結構方面聽取他人的建議，讓寫作變成一件有意思的實踐活動。

例如，教學部編教材一年級語文上冊《菜園里》，由于一年級學生認知有限，不了解微型日記的寫作形式，需要教師創設真實的寫作情境，激發學生的寫作興趣。教師可以運用多媒體，播放一段菜園里的視頻，用圖像吸引學生的注意力，拓寬寫作思路。選擇影視材料時，教師應從學生的心理和年齡特點入手，學生愛看才能最大限度地發揮影視材料在寫作教學中的作用。學生看完，結合自己的生活實際，回憶身邊的菜園或者花園是什么樣的，寫成微型日記，能更快速地達到教學目的。

（三）組織活動，進行多元評價

德國教育家第斯多惠說：“教育不是傳授知識和技能，而是激勵、喚醒和啟發。”僅憑一時的熱情很難長時間進行微型日記寫作，教師要根據學生的年齡特點，進行積極的動機評估，這是長期保持寫作熱情的重要方法。讓學生產生寫作成就感是保持寫作興趣的有效手段，教師不僅要指導學生留心觀察生活、大膽抒發感想，還要及時評價學生的微型日記，以提升學生的寫作成就感。教師可以組織小組日記互評活動，取他人之長，補自身之短，是提升寫作能力的重要手段。教師在互評活動后總評，要給予學生充分自主的空間，提供寬松的、無拘無束的寫作平臺。例如，可以每周用一節課時間組織“微型日記秀”，以小組為單位，每個人選出一篇得意之作與組員分享，然后小組推薦一篇在全班分享，讓他們相互欣賞，在無形中提高作文水平。

“不積跬步無以至千里”，不能積累就不能取得更大的成就。“微型日記”告別了無聊的傳統作文和日記，學生能隨時隨地記錄生活中有趣的內容。微型日記提倡自由、個性和真情實感，有助于學生養成堅持寫作的習慣，積累了大量生活素材，提高邏輯思維能力。同時，微型日記可以培養學生的耐心，在長期練習中建立個性化思維模式，最終實現“快樂寫作”。