抒發情感，讓學生的作文溢滿真情

江蘇省淮安生態文化旅游區楓香路小學 丁亞群

寫作的目的是讓學生用文字記錄生活，抒發真情實感。然而，縱觀學生的作文，內容空洞、乏味，雖然使用了華麗的辭藻，運用了許多技巧，卻毫無真情可言，很難打動讀者。為了解決這一問題，教師應讓學生多參加實踐活動，只有親身經歷，才能獲得鮮活的第一手素材。還可以指導學生在閱讀中借鑒表達的技巧，以便作文時融入真情實感。

一、參加實踐活動，打牢抒發情感的基礎

實踐證明，生活是寫作的靈感來源，小學生缺少共情的能力，因此大多數的情感只能通過實踐獲得。為了讓學生寫作時擁有豐富的情感，教師要指導學生多實踐、多歷練，透過事件的表面深入思考，獲得獨特的感悟。寫作時，學生可以將真實的活動經歷當作素材，抒發真情實感。

比如，成長、養育、生長等詞是學生寫作時經常用的，然而，對于這些詞背后的深刻內涵，學生總是不得要領，只是流于表面，導致文章不深刻，不能讓讀者產生共鳴。教師可以布置“種一株植物”“養一只小動物”的任務，讓學生通過實踐的方式經歷生長的過程，并理解成長的意義。學生參加實踐活動時，教師要讓學生養成良好的習慣，記錄動物和植物生長的過程，還要寫下真情實感，以便在未來寫作時運用，從而提高作文水平。

可以看出，學生有了真實的生活經歷，便可以獲得豐富的情感，寫作時自然地抒發，好文章自然水到渠成。

二、邊閱讀邊思考，掌握抒發情感的技巧

有了真情實感，如何將這些情感運用到作文中，是學生思考的關鍵問題。教材中的文章經過編撰者精挑細選，寫作技巧、語言表達等都值得學生借鑒，教師應善于挖掘教材中的資源，指導學生邊閱讀邊思考，獲得獨特的情感體驗，學習作者出色的表達技巧和方法，以便學生在讀寫結合中逐步提高抒發情感的能力。

《慈母情深》通過外貌、語言和動作描寫，表達了母親的善良以及自己對母親的崇敬和感激之情。教師可以帶領學生閱讀文章，初步感悟文章中的情感。隨后，提出“哪些地方可以看到平凡母親偉大的愛”“哪些地方讓你感受深刻”等問題，讓學生分析文章中的細節，抓住關鍵詞句理解，體會母親深沉的愛。然后，再分析外貌、語言和動作、心理，探討作者表達情感的方法，以便學生模仿并摸索出適用于自己抒發情感的技巧，提高表情達意的能力。

閱讀對于寫作指導具有積極的應用價值，教師可以指導學生在閱讀中借鑒表達情感的技巧，以提高寫作能力。

三、自由討論，為抒發情感助力

學生有自己的情感，教師在布置寫作任務時，除了要保護學生情感的獨特性外，還要提供自主交流的平臺，讓不同的情感相互碰撞，讓學生說最想說的話、抒發最真實的情感，并闡述產生這些想法的原因，以便學生獲得更加深刻的感悟，積累更多的素材。

例如，為了激發學生對父母的情感，可以“我親愛的爸爸媽媽”為話題寫作，指導學生聯系生活，回憶自己與父母之間的溫馨時刻，以便對父母產生敬愛和崇拜之情。然后，教師組建小組，讓學生在小組內分享自己與父母的相處情況，以及自己對父母的情感。在交流的過程中，為了讓同伴更好地理解自己對父母的感激之情，要嘗試修飾語言，讓其他同學感同身受。

教師搭建自由討論的平臺，能讓學生盡情地分享自己與父母的生活細節，抒發真情實感，以便寫作時表達真情，加強文章的表達效果。

總而言之，寫作是運用文字進行情感交流的重要形式，教師應培養學生的情感表達能力，在生活中獲得真情實感，在閱讀中掌握抒發情感的技巧，在自由交流中放飛思想，以便讓作文充滿真情。