小學作文教學中的生本教育分析

江蘇省如皋市吳窯鎮江中小學 謝 艷

作文作為語文的重要組成部分，要引起教師和學生的足夠重視。生本教育主張以學生為主體，將生本教育落實到小學作文教學中，有利于激發學生的寫作興趣，將寫作與生活聯系起來，能提高學生的寫作鑒賞能力及感悟生活能力。本文就生本教育在小學作文教學中的應用策略進行探討。

很多學生寫作時經常出現不知道要寫什么、該怎樣表達等問題，這與教師授課方式有很大關系，由于作文教學不到位，導致學生的寫作技巧以及寫作情感在一定程度上缺失。而生本教育以學生為主體，教師所有的教學計劃都圍繞學生制定，更有目的性，有利于激發學生的寫作興趣，提高鑒賞能力以及作文水平。

一、以學生為本，激發學生的寫作興趣

由于語文的內容偏基礎，導致學生對該學科的重視程度不夠，影響了教學效率。為了提高學生的綜合素養，教師應該努力激發學生的寫作興趣。作文學習并不容易，它要求學生熟練地運用語言文字，需要有扎實的語文功底。教師一定要堅持以學生為本，堅持生本教育。小學生的好奇心比較強，教師可以充分利用這個特點制定教學方案，調動學生寫作的積極性。

例如，教師可以設計作文題目，如“我想對某個人說”，這種開放性的文題，讓學生選材比較輕松，理解寫作不僅是任務，更是敞開心扉表達自己的機會，從而激發學生的寫作興趣，愛上寫作。還要指導學生養成寫日記的習慣，可以在無形中提高作文水平。教師要多與學生交流，告訴他們經常寫作的好處。比如可以講作家蔣方舟的故事，她7歲開始寫作，9歲便出書，被清華大學破格錄取。還可以介紹蔣方舟寫的第一篇文章是抱怨哥哥姐姐不帶自己玩，讓學生明白寫作是情感表達的方式，并不難。教師要鼓勵學生寫作，過程雖然辛苦，但成文之后的喜悅會讓人有成就感。

二、結合生活，積累豐富的寫作素材

語文與生活息息相關，如果將生活中的經歷和情感等運用到寫作中，素材量會大大增加。然而，很多教師為了讓學生快速提高作文水平，經常要求他們背范文，或者是在范文的基礎上適當修改、模仿。這樣做雖然能增加詞匯量，卻不利于學生的發展，長此以往，學生會越來越討厭寫作。教師要加強指導，讓學生在生活中積累素材，寫出有生活氣息的作文。

例如，以“我身邊的小能人”為題作文，教師要指導學生審題，讓學生說說自己心中的小能人是誰、是怎樣成為少能人的。可以公開選拔“小能人”，派代表說出自己選擇這位學生的原因，為了表述清楚，學生要回憶自己推薦的“小能人”做了哪些值得稱道的事，有利于拓寬思路。然后，教師指導學生列提綱，這樣文章的梗概就形成了。將生活與寫作充分結合起來，有利于學生發散思維，寫出充滿真情實感的文章。在詞語教學中，教師不僅要讓學生學會發音和寫法，還要講解其內涵，舉例說明如何運用這個詞語，讓學生積極思考練習造句，積累成寫作素材。

三、自主閱讀，提高學生的鑒賞能力

很多學生不愛閱讀或者經常讀一些沒營養的書籍，導致寫作時語言匱乏、思維混亂。教師應該充分利用生本教育的優點，多推薦有意義的書籍，主張廣泛閱讀，從而拓寬學生的視野，提高作文水平。學生閱讀經典時，不僅能學習積極向上的精神，還能感受文學的魅力，從而提高鑒賞能力。將寫作和閱讀結合起來，從書籍中汲取寫作的營養，能激發學生的寫作欲望，讓其掌握必要的寫作技巧，在閱讀中不斷取得進步。

例如，教師可以截取一些經典名著的片段，和學生一起欣賞和分析，以激發學生的閱讀興趣，從而有效提高文學鑒賞能力。這些活動旨在讓學生認識到廣泛閱讀對于提升寫作能力的重要性。例如，語文教材六年級上冊的《魯濱遜漂流記》，教師要簡單介紹情節，激發學生閱讀的興趣。閱讀后分組討論書中人物的性格特點，從他們身上學到了什么，比如面對困難要勇敢無畏等。這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還能在無形中進行情感教育，提高學生的核心素養。

總之，作文不僅是語文的重頭戲，還是學生語文綜合素養的重要體現。教師要堅持生本教育，以學生為本，圍繞學生開展各種學習活動，不斷激發學生的寫作欲望，提高寫作能力以及文學鑒賞水平，進而愛上寫作，敢于抒發真情實感，寫出吸引人閱讀的好文章。