掌握寫作技巧的方法

江蘇省高郵市城南經濟新區小學 馮春生

作文在小學語文教學中的占比逐漸增加，提高寫作能力是提高語文成績的前提，而且對提高理解能力、表達能力以及綜合素養都有重要意義。掌握寫作技巧是提高寫作能力的重要途徑，教師要重視寫作技巧的教學，以提高學生寫作技巧的運用能力。本文探討掌握寫作技巧的方法。

一、貼近學生生活

小學生剛開始接觸寫作，而且理解能力較弱，對于一些理論知識的理解不夠透徹，寫作對于他們來說比較抽象，經常出現跑題、語言干癟和沒有真情實感等問題，導致作文水平不高，不能吸引讀者，很多學生逐漸失去了寫作興趣和信心，甚至想要放棄寫作。教師要將寫作與生活結合起來，創設真實的寫作情境，讓學生寫真實的經歷，抒發真情實感。

例如，剛過完五一勞動節，可以“我最難忘的一件事”為題作文，或者觀看動畫片后，讓學生寫自己最喜歡的角色。擁有了豐富的寫作素材，學生寫作時胸有成竹，可以在回憶的過程中迅速確定寫作思路、列出提綱。對于親身經歷過的事情，學生敘述時更容易有感而發，有利于豐富文章內容，讓讀者產生共鳴。同時，教師要多加指導，從旁協助，教授學生必要的寫作技巧，讓學生寫出流暢、優美、有溫度的句子。一般情況下，小學生對親身經歷過的事情記憶深刻，布置作文任務最好結合學生的實際，有利于激發學生的寫作興趣，寫出文質兼美的好文章。

二、營造輕松的寫作氛圍

小學生天真可愛，好奇心強又心思敏感，可以很喜歡一件事，也可以輕易討厭一件事，所以營造輕松的學習氛圍是提升學習效率的重要舉措。教師要盡力營造輕松愉悅的寫作氛圍，運用符合學生心理的寫作激勵法，讓學生主動融入到寫作學習中，用積極的心態面對寫作，如此，提高寫作能力將不再是老大難問題。

例如，教師要加強與學生之間的互動，通過“你說故事，我猜成語”“你說情景，我猜季節”等活動激發學生的興趣，讓學生在識記成語、運用成語的同時提高聯想能力和思維能力，在用不同詞語描述成語及季節特征的過程中，能鍛煉學生的表達能力和敘述能力。還可以運用獎勵和榜樣引導的方法，調動學生寫作的積極性，如建立展示優秀作文專用墻，優秀作文可以在上面張貼一個月，供學生參考和學習；每個月舉辦優秀作者表彰大會，鼓勵學生努力提升作文水平以獲得獎勵。

三、養成列寫作提綱的好習慣

很多學生寫作文的時候思路不清晰，經常寫到一半后發現跑題了，只好想方設法地彌補，導致作文內容不連貫，結構混亂，文章質量可想而知。教師指導學生寫作時，要強調作文提綱的重要性，讓學生養成列作文提綱的習慣，以便在寫作前合理安排結構，以免出現跑題的問題。在每次寫作之前，都要檢查學生是否已列提綱，不列提綱的學生不能寫作，這樣堅持一段時間，學生自然就養成了列提綱的習慣。還可以讓獲得月作文之星的同學分享列提綱的過程，從而讓所有學生意識到列提綱對寫好作文的重要性。

四、掌握評改技巧

大部分學生認為，評改是教師的事，其實不然，學生也要掌握評改技巧，以便清楚地了解寫好作文要抓住哪些要點，同時掌握教師的給分點，這樣不僅可以明確寫作目標，寫出符合要求的文章，同時也能讓教師更有效率地批改作文。例如，在批改看圖寫話時，明確如果運用推薦的詞匯、語句通順、內容連貫和情感豐富分別可以加多少分，從而讓學生寫作時重點關注，提高寫作效率。

很多學生沒有認識到書面整潔的重要性，為節省時間會略過打草稿這個步驟，很容易在寫的過程中出錯。有些粗心學生的卷面慘不忍睹，很多地方都詞不達意、描寫不到位，不斷劃掉重寫，影響閱卷教師的心情。打草稿可以很好地規避這一點，教師批改時要將卷面整潔作為重要的評分點，嚴格要求學生寫作前打草稿，保證卷面整潔。

總之，提高寫作能力可以間接提高學生的語文綜合素養，為其日后更好地學習語文和其他學科打好基礎。教師要運用多種方法提高學生的寫作能力，讓他們掌握必要的寫作技巧，比如列提綱、營造輕松的寫作氛圍，激發寫作興趣等。