小學作文生活化教學策略

江蘇徐州豐縣人民路小學 熊美娥

在傳統的作文教學中，教師會利用范文講解作文技巧，方式較為單一，學生處于被動接受的狀態。學生聽過之后，并不能將學到的方法運用到作文中。隨著新課程改革的深入，教師要改變傳統的教學觀念，堅持以學生為主體，充分調動學生寫作的積極性，讓學生真實地感受到寫作的樂趣，在作文中抒發真情實感,學生在寫作過程中，能不斷提升寫作自信與滿足感，用飽滿的熱情投入到作文學習中。

很多學生寫作時，會出現無話可說的情況，主要是缺少素材與經驗。豐富多彩的生活是素材之源，教師要指導學生在生活中積累素材，充實作文內容。

一、留心觀察生活

只要學生能用眼睛仔細觀察，用心靜靜體驗，自然能體會到生活中不一樣的精彩。觀察不能盲目隨意，要帶有一定的目的，有序地觀察。同時，觀察要有重點，可以抓住某個細節反復觀察，以便收獲豐富的體驗與感受。

比如，指導學生寫觀察日記，可以利用圖文結合或者是表格的形式，讓學生養成良好的觀察習慣。秋季觀察銀杏葉子，既要記錄具體觀察的時間，又要用相機拍下葉子的圖片，以便寫作時拿出來強化記憶，更準確地描寫銀杏葉子的顏色、形狀等。最后，要指導學生通過對比，感知銀杏葉子變化的過程。9月上旬，銀杏葉子是淺綠色的，和其他樹葉的顏色相似；10月下旬，葉子從外向內開始變黃；11月上旬，葉子全部變成黃色。這種圖文結合記錄的形式，能直觀地反映出銀杏葉子變化的過程，學生在觀察中獲得了真實的情感體驗。

教師還可以指導學生利用圖表的形式，記錄觀察結果。如想觀察蠶的生長過程，制作的表格內容要包括觀察的對象（蠶）、觀察的時間、蠶的體長、身體的顏色以及吃食的情況等。學生通過一段時間的觀察與記錄，發現蠶在生長的過程中，顏色由灰褐色變成白色，進而變成青色；食量逐漸變大，而吃的桑葉也從嫩葉變成較老的……這種利用圖表記錄的形式，能將蠶的變化過程記錄得非常詳細。

二、掌握必要的寫作技巧

要想在寫作時有話可說、有內容可寫，就必須擁有豐富的素材。生活是作文的源泉，生活中處處都有寫作素材，寫作離不開生活。生活中從不缺少美，而是缺少一雙善于發現美的眼睛。教師不僅要指導學生養成良好的觀察習慣，還要讓他們掌握必要的寫作方法。

首先，教師要能指導學生在優秀的作品中積累好詞佳句，提高語文綜合素養。學生僅學習書本上的知識是遠遠不夠的，還要通過大量的課外閱讀，開闊視野，增長學識，不斷提升語感，提高閱讀能力與理解能力。其次，教師要通過系統化的作文訓練，教授學生必要的寫作技巧。學生不僅要學會遣詞造句，還要懂得謀篇布局。

三、以激勵性評價為主

由于學生之間有較大的個體差異，教師在指導他們寫作時，要因材施教，善于發現學生身上的閃光點，采用多元評價的方式，讓學生樂于分享生活中的趣事。比如，講評學生的作文時，教師可以挑選學生上臺朗讀自己的作文，其他學生認真聆聽并評價，要說出評價的理由以及聽后的感受。學生在交流與討論的過程中，不僅能明確作文的要求，還能互相學習，共同進步，獲得寫作的樂趣。

此外，完成作文練習后，教師要選擇優秀的作文在班里分享，可以張貼到作品展示園地，讓學生獲得成功的體驗，鼓勵他們寫出更好的文章。教師要善于運用激勵法，給予學生中肯的評價，既能讓學生發現作文中的不足，又能揚長避短，呵護學生的自尊心，保護學生的作文熱情。

總而言之，要想激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，就要指導他們在豐富多彩的生活中積累素材。同時，巧妙地指導學生掌握必要的寫作技巧以及運用激勵性的評語，讓學生感受到作文的樂趣，進而愿意主動表達，抒發真情實感，寫出具有生活氣息的好文章。