取生活之源 寫靈動(dòng)文章
——芻議小學(xué)作文教學(xué)策略

江蘇省淮安市盱眙縣五墩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張冬梅

作文教學(xué)不僅是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。很多學(xué)生看到作文就非常苦惱，雖然教師講授了作文方法與技巧，但仍然不知道如何寫作，甚至對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，導(dǎo)致寫出來的作文不盡如人意，只是單純地為了完成教師布置的任務(wù)，沒有真情實(shí)感。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，始終以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。著名教育家陶行知先生說：“生活教育就是以生活為教育，用生活來教育，為生活向上的需要而教育。”由此可見，教育和生活具有緊密的聯(lián)系。教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的生活體驗(yàn)，積累成素材，寫進(jìn)作文中。

一、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

要想激發(fā)學(xué)生的作文興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，用幽默風(fēng)趣的語言，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生大膽表達(dá)。教師要尊重學(xué)生的自尊心，善于激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的意識(shí)，說出內(nèi)心真實(shí)的想法和感受。

如果教師對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)厲，教學(xué)氛圍壓抑，不僅不利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，還打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下，投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的寫作興趣，點(diǎn)燃寫作的熱情。哪怕學(xué)生只取得了一點(diǎn)進(jìn)步，教師也要給予肯定與表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫作。

二、培養(yǎng)敏銳的觀察能力

生活是作文的源泉，要想讓學(xué)生作文時(shí)有內(nèi)容可寫，就要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生的作文意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生善于在生活中積累作文素材。學(xué)生普遍對(duì)身邊的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們想象活躍，希望通過自主探究學(xué)習(xí)解開心中的疑惑。教師要抓住學(xué)生這一心理特征，指導(dǎo)他們留心觀察與思考生活，積累豐富的寫作素材。也許，學(xué)生不經(jīng)意間經(jīng)歷了一件小事，或者留心觀察了某個(gè)細(xì)節(jié)，都能喚起作文靈感。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)“寫觀察日記”，教師要讓學(xué)生明白，所謂的觀察日記就是記錄觀察對(duì)象的變化，同時(shí)，將觀察的過程以及觀察時(shí)的想法與心情記錄下來。如秋天到了，樹葉變黃了，而樹葉顏色變化的過程是循序漸進(jìn)的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以天為單位，記錄樹葉顏色變化的過程，并寫成觀察日記，記錄觀察結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來說，秋葉變黃，是司空見慣的事情，不足為奇，但是，樹葉變黃的過程往往被忽略了。學(xué)生通過寫觀察日記的形式，記錄秋葉變化的過程，會(huì)有更加深刻的體會(huì)，作文的內(nèi)容不僅真實(shí)，還有真情實(shí)感。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)中。教師可以利用圖片、聲音、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

比如，以“我和××過一天”為題作文，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“大家都看過很多神話和童話故事，里面的人物有高強(qiáng)的本領(lǐng)、鮮明的性格特征，你們了解他們嗎？說說你印象最深刻的人物是誰？你喜歡他嗎？為什么？假如有一天你能和他們中的某一位度過一天，你會(huì)選擇誰？會(huì)做些什么？發(fā)生了哪些有趣的事呢？”讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說說給自己留下深刻印象的人物。接著，教師播放有關(guān)人物的影片或者視頻等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加深對(duì)人物的印象。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的想法。利用小組合作探究的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能展開豐富的想象與聯(lián)想，說出真實(shí)的想法，擁有獨(dú)立思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)生活化不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能提高其綜合素養(yǎng)，為日后更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要營(yíng)造輕松愉悅的寫作氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，積累豐富的生活素材；利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生的注意力，在潛移默化中提升學(xué)生的寫作意識(shí)，讓學(xué)生感受到作文的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)生活化，提升學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。