小學作文教學中生本理念的落實

甘肅省武山縣鴛鴦學區 鄭永祥

新課改要求教師要樹立生本理念，重視學生的學習主體作用，努力提升其各項能力。在小學作文教學中，生本理念的落實應從興趣激發、能力提升和自我成長出發，讓學生主動參與作文學習的過程，養成主動學習的習慣，提高學習能力。本文從小學作文教學的現狀出發，分析生本理念的落實策略，希望能改變學生的學習狀態，提升語文綜合能力。

生本理念是新課改的核心教育理念，教師要重視學生的個性發展，保證他們能自主學習、自主發展。而生本理念的落實對傳統教育模式產生了極大沖擊，教師要重新定位教學關系和教學形態，讓教和學一起前進，加強學生對知識的理解和認識，從而營造自主學習、自主成長的學習氛圍，促進學生的全面發展。小學作文教學中的生本理念落實要關注興趣、注重能力提升、促進自主成長，實現有效教學。

一、激發學生的寫作興趣，引入生活元素

在傳統的作文教學中，小學生的參與積極性不高，因為他們基礎知識儲備不足，更重要的是沒有自主表達的興趣，不愿意思考和寫作。原因是建構作文語言對于小學生來說較難，口語化表達是其主要的表達方式，因而對系統化的作文沒有興趣。學生沒有寫作素材，沒有寫作欲望，就不會主動寫作。生本理念的落實要求解決學生沒有寫作興趣的問題。教師可以引入生活元素，創設真實的生活情境，調動學生的寫作積極性，豐富作文教學內容，加強寫作訓練，積累豐富的寫作素材。

以“推薦一個好地方”為題作文，教師可以將校園或者公園等學生經常接觸的地方作為教學資源，先讓學生回憶和思考這些地方有哪些好看的景致、發生過哪些讓人印象深刻的事情，以便在教學中情境再現，激發學生的興趣；然后針對學生的描述安排寫作練習，還要講授必要的寫景抒情技巧，讓寫作過程更順暢。生活元素激發了學生的寫作興趣，使他們明確了寫作方向，提高了寫作教學的效率。

二、提升學生的寫作能力

生本理念下的教學活動要注重學生能力的培養，提升寫作能力較為困難，是一個緩慢的過程，因為學生的基礎知識還處于積累階段，寫作程式化嚴重，語言較平淡，不能吸引讀者。要提升寫作能力，可以利用學生個體的差異性，將差異變成資源，用共生的方式讓寫作思維碰撞出火花，補充和完善寫作知識，以提升寫作能力。

例如，以“我的動物朋友”為題作文，教師在明確寫作方向和寫作內容后，可將學生分成若干小組，然后以小組為單位，讓學生共同確定作文結構。在這個過程中，學生要具體交流觀察動物的角度和獲得的感受，這種交流能帶動學困生思考，補充作文知識，以便寫出佳作。

三、優化評價方式，促進學生自主成長

生本理念下的作文評價應具體分析學生的作文，有針對性地點評，以便讓學生從評價中學到知識，更好地成長。評價以自主評價和小組評價為主，自主評價是學生寫完作文，教師講授評價的方法，讓學生自評，找到作文中的優點和不足，發揚優點，彌補不足。小組評價則是基于共生寫作講評小組成員的文章，指出不足，讓學生自己修改，這可以活躍學生的思維，讓他們掌握豐富的寫作知識，進而提高寫作能力。

總而言之，寫作是表達思想的重要渠道，也是語文綜合素養的外在表現形式。學生寫作的興趣不足，導致寫作成為教師教學和學生學習的難點。生本理念的落實讓寫作教學有了目標和方向，能指導學生自我完善。教師應制定科學的教學計劃，了解學生作文學習的需求，以提高教學效率。而在具體地落實過程中，教師要注意不同階段作文教學的要求，及時創新教學方法，提升學生的寫作能力。