以「誠」為本，開展序列化話題寫作練習

江蘇省蘇州市吳江區綢都小學 劉碗娣

教育家肖川認為，完美的教育有兩個不可缺少的條件，即真誠和深刻。真誠是基礎，是深刻的前提條件，兩者結合才能更好地培養學生的創新精神，提高其解決問題的能力。在小學寫作教學中，教師要以“誠”為本，采用循序漸進的原則，建立科學、有序的教學體系，由淺入深、由易到難地設置教學序列，讓學生分級訓練，在序列化話題寫作中提升作文水平。

一、開發文本，指導復述

在序列化寫作過程中，最重要的是讓學生保持對語言的敏感度，快速地抓住自己的想法，并將其表達出來。學生剛接觸寫作，其思維能力、表達能力都不強，教師可以先指導他們從讀寫結合開始，先說說自己在閱讀文本的過程中有什么感受，復述文本內容。教師要避免強制學生全部復述課文內容，而要以自由表達為基礎，讓學生說說閱讀感悟。

在寫“我的植物朋友”前，教師可安排學生閱讀《荷花》，并復述作品的精彩內容。教師不要強求學生能一字不差地背誦課文，主要目的是在誦讀的過程中掌握寫作技巧。如有學生在復述時發現作者將自己想象成了荷花，這樣寫讓文章變得更親切。學生明白了這種寫作手法的優點后，復述的時候就會著重強調相關的詞句。然后，教師指導學生運用課文中的技巧寫作，將自己想象成一種植物，或者想象植物是自己的朋友。學生思考自己最喜歡哪種植物，然后讓自己進入到特定的情境中，想象和植物交流的畫面，這樣的表述更為真實。如有學生寫蒲公英是自己的朋友，幻想自己舉著蒲公英的小傘去流浪的故事。

在結合課文進行表達的過程中，學生找到了表達的內容和主題，還表達了閱讀課文后的感悟，做到了以“誠”表達。教師可以指導學生按照序列作文的要求，思考如何提升寫作能力。

二、搭建支架，描摹生活

教師還要指導學生以生活為支架，自主表達。此時，更要以“誠”為基礎，讓學生大膽地說出真實的感受，避免說套話、假話。在這個過程中，學生發現了生活的美好，也體會到了用真誠的語言再現生活，作文才會更吸引人閱讀。

例如，以“我學會了”為題作文，教師搭建支架，讓學生回憶生活中的真實事件，然后描摹真實的生活畫面。教師要讓學生思考自己在學做這件事時內心的感受是什么，要將其真實地記錄下來。如有學生寫自己學騎自行車的過程，寫初學騎車的時候，熱血澎湃，希望立刻掌握騎車的方法；但是在摔跤后，有了懊悔的想法，想要放棄，可是由于面子問題，只能繼續堅持；最后父親和其打賭，觸發了他的好勝心，最后終于學會了騎車。在作品中學生沒有回避自己想要放棄這個事實，而是真實地寫下了當時的想法，這樣反而讓文章更為生動，也能感染讀者。

生活的空間是廣闊的，在圍繞生活表達的過程中，教師要指導學生以“誠”為本，思考怎樣才能將觀察到的真實生活用語言表達出來，不斷提高表達能力。

三、推敲句式，升格文章

在序列化的寫作教學中，教師要以“誠”為基礎，指導學生向“深”發展。因此，學生在學會了真誠地表達生活、抒發情感后，教師要指導他們思考怎樣推敲作品的句式，讓文章升格。教師可以指導學生模仿課文的經典句子，提升表達能力。

例如，以“××即景”為題作文，教師安排學生閱讀《四季之美》《鳥的天堂》等課文后思考，模仿其中的經典語句，并寫出自己的風格。如有學生認為《四季之美》擅長使用表顏色的詞，如“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫”等展現了色彩斑斕的狀態，讓讀者仿佛身臨其境，認為這種方法自己可以借鑒。該學生寫植物園的美景，寫植物園一年四季都草木茂盛、綠意盎然，而且不同季節的綠色也是不同的，春天草木剛剛長出來是“嫩綠”的、夏天樹木成了茂盛的“墨綠”屏障、秋天則是“黃綠色”的落葉、冬天的“蒼松翠柏”是深綠色的。這樣一改，表達更為精準了。

在讀寫結合活動中，學生要先思考如何真誠地表達自己的觀點，然后思考怎樣優化語言，讓表達更合理。這樣就一步步地掌握了寫作技巧，文章也更加精彩。

總之，在小學序列化寫作過程中，教師要以“誠”為基礎，指導學生從學會真誠地表達自我，表現生活，提升表達方式做起，逐步深入到掌握寫作技巧，這樣才能有序地指導學生寫作，不斷提升學生的寫作能力。