小學科學課堂開展STEM教學的研究

高智博

(湖北武漢市漢陽區知音小學 湖北武漢 430050)

在課程改革的背景之下，小學科學不再僅僅是傳授知識的課堂，更要注重學生多方面能力的提升。STEM理念之涉及科學、技術、數學、數學等多方面的知識，更加注重學生的學習過程，鼓勵學生積極地投入到實踐中，在實踐環節中加深對理論知識的理解，開發學生的潛能，從而提高教學質量，促進學生綜合能力的提升。

一、創建侵入式學習環境，融入STEM教學理念

在小學科學教學中，STEM教學理念的融入是十分有必要的，為此我們要充分利用校園文化環境，為科學教學的開展提供良好的教學環境，使STEM理念教學更加高效、深入[1]。為此，教師可以結合小學科學的學科特點創設具有針對性的學習環境。例如，在學校硬環境的建設中，可以根據科學教學內容，對實驗室、教學樓墻壁上懸掛、張貼的圖片進行更改，將科技成果通過圖片、文字描述等形式粘貼到墻壁上，直觀地展示給學生，讓學生沉浸在科學氛圍的環境中，感受到科學文化，幫助學生樹立科學理念。同時，學校可以結合學校的師資力量、場地等方面的資源，為學生創建各種科學實驗室，教學基地，為學生提供更多的STEM教學理念的實踐場所，讓學生置身在STEM教學理念的校園環境中，幫助學生樹立科學意識，提升學生的科學精神，使學生感受到科學在生活中無處不在。

二、積極開展項目化學習活動，促進STEM教學

在學校教學中，各種項目化學習活動是學校經常開展的，能夠充分調動學生的積極性，也是十分有效的一種教學方式。在小學科學教學中，學校也可以通過組織一些與教學內容相關的項目化學習活動，幫助學生更好地了解科學知識，促進學生實踐能力的提升。通過活動的展開，豐富學生的課余生活，激發學生對小學科學的學習興趣。例如，學校可以組織學生參與到機器手臂的模型制作中，在這個項目化的活動中，學生需要了解機械手臂的工作原理、制作機械手臂需要的材料，程序的編寫，制作機械手臂需要的設備等，學生能夠接觸技術、工程、科學等方面的知識，可豐富學生的生活，調動學生的積極性。

三、注重學科間的交叉融合，開展STEM教學

STEM教學理念中包括科學、技術、工程、數學等方面的知識，在教學中，教師應鼓勵學生打破學科之間的界限，促進知識的整合，促進學生的全面發展。因此，在小學科學教學中，可以將STEM教學理念融入其中，豐富課堂，拓展學生的知識面。例如，學習用水測量時間的知識時，教師可以將設計水鐘的活動結合在一起，讓學生通過對科學知識的學習了解水測量時間的原理，從而掌握用水測量時間的方法，制作自己的水鐘。同時將結合這樣的原理和科學精神延伸到其他時間測量工具的設計和制作中，讓學生嘗試歸納整理時間測量的科學原理。這樣在整個活動中教師既能達到教學科學知識的目的，也能讓學生涉獵工程、技術科學方面的知識，打破學科之間的界限，提升學生的科學素養。

四、創建生活教學情境，強化STEM理念

在小學科學中，很多知識是和生活有著密切的聯系的，為了更好地幫助學生理解知識，培養學生的學習興趣，提升學生的實踐能力，教師可以為學生創建生活化的教學情境，將生活元素融入科學學習，從而更好地體現STEM教學理念，提高學生的實踐能力[2]。例如，在日常生活中，自封袋是非常常見的一種物品，有著廣泛的應用，經常用來裝食品、衣物等，它們的連接方式各有不同，有的是熱融連接，有的是靠壓縮空氣連接，最終達到密封的作用。在小學科學教學中，教師可以將其引入課堂，讓學生嘗試自主探索。教師可以為學生提供不同的自封袋，讓學生對其進行探索，這其中包括不同材料的性質、連接方式、受力的特點等科學原理和工程技術方面的知識。學生在探索過程中對材料會有更多的認識，能夠了解力學的有關知識，還可以利用一些裝置實現自封袋的開關和閉合，在了解裝置的過程中，還能知道哪些部分需要移動、哪些部分需要固定，哪些部分是需要旋轉的，要考慮材料的性能、連接方式等。通過情境的創設將科學、技術、學習、設計有機結合在一起，提高學生的知識面，促進學生的理解。

STEM教學理念進入我國的時間并不是很長，還沒有得到充分發揮和推廣，因此，科學教師要不斷探索，在教學中融入STEM教學理念，為學生創建科學的教學情境，提供良好的教學環境，積極開展各種主題活動，讓STEM教學理念真正融入科學教學，提升小學科學教學效果。