認識自我 規劃未來
——淺談職業生涯規劃教育在高中語文教學中的滲透策略

丁祥倩 張英鋒

高中階段是一個人心智走向成熟的重要時期，也是一個人進入社會前的關鍵奠基期，因此，該階段學生的獨立思維和人格培養至關重要。是否對自身有足夠清晰的認知，能否對人生作出下一階段的規劃，該如何揚長避短選擇適合自己的專業，又該怎樣權衡業余愛好和謀生職業的關系等等，這些問題與高中生的距離并不遙遠，而是近在咫尺。人無遠慮，必有近憂，若對未來滿懷期待，便應立足當下，未雨綢繆。基于以上原因，職業生涯規劃教育非常有必要在高中階段開展，這是大勢所趨，也是學生切實的需求。

一、職業生涯規劃教育在高中語文教學中的實施背景

語文“新課標”中明確規定，在高中語文教學中，應指導高中生認識自然、認識社會、認識自我，并在此基礎上進行人生規劃，進而實現學生的全面發展。同時，應當看到，高中階段的知識容量大，覆蓋面廣，升學壓力普遍較大，因此，合理安排在校時間尤為重要。在這一背景下，職業生涯規劃教育若作為一個獨立學科存在，課時數量顯然不會樂觀。而語文學科人文性強，與日常生活關聯密切，育人功能顯著，對學生的心理引導與培育極易融入課堂教學，這就為職業生涯規劃教育的滲透提供了天然便利的條件。

二、職業生涯規劃教育在高中語文教學中的滲透策略

（一）自主探究，培養學生獨立思考能力

美國著名教育學家G Polga George教授認為，若學習者獨立去學習知識，那么會對知識中的內在聯系、性質、規律等予以有效掌握。獨立思考意味著一個人需要對自己的選擇負責，而這正是職業生涯規劃的起點，也是必要能力，不容忽視。而這一點正與高中語文教學階段重在培養和考查學生的主動學習能力不謀而合。為了學生的切實成長和長遠發展，自主探究學習模式不可或缺。

具體到語文教學活動中，教師不應再做課堂的主導，而應讓位于學生，讓學生成為課堂的主角、活動的主體。教師則更像一位主持人，推動課堂環節的有效實施；也像一位船長，指引著前行的方向。例如，語文教師可以設置課前學案，拋給學生半開放性的問題，引導學生聯系生活實際去思考，讓學生擁有充分的自主性。在同一問題的探討上，學生可以有不同的思路和想法，而相互間思維的交流碰撞，更能激發學生獨立思考問題的能力。課堂上，教師可以適當引入職業生涯的概念，輔助學生多思考未來的職業規劃問題，這便在教學中水到渠成地滲入了職業生涯規劃的實施。

（二）創設情境，助力學生形成自我認知

通常，我們通過“5W”思考模式，即依次提出“我是誰，我想干什么，我能干什么，環境支持或允許我干什么，自己最終的職業目標是什么”來進行職業生涯規劃，而這五個問題，正是對個人自我認知的高度考查。能否認識到自己的優劣勢，能否意識到自身的職業潛力，是進行職業生涯規劃的核心問題。針對這一問題，在高中語文教學活動中，教師可以根據課程內容和形式，開展富于變化的教學活動，增加引導，幫助學生體驗不同的職業生活。豐富的人生閱歷，也會使學生更易形成正確的自我判斷。

內容上，以教材中的文學作品為原點，輻射到課外同話題作品，讓學生與作品中的人物共情，或是看他人如何完成內心的成長蛻變，或是感受不同人生的跌宕起伏。通過對比，總結前人經驗，進行自我分析與定位，為職業生涯規劃做好鋪墊。例如，講到杜甫的《秋興八首》，便可以將八首詩歌作為組詩，以專題研究的形式展開教學，共讀葉嘉瑩先生的《杜甫秋興八首集說》，甚至可以梳理出杜甫一生的坎坷經歷，做杜甫詩歌專題教學，讓杜甫憂國憂民的詩人形象立體地呈現在學生面前，更可以讓學生談談他眼中的杜甫，或者如何看待杜甫的得與失等等，學生在融入自身思考的同時，也會對人生選擇有更深層的把握。

形式上，語文教師應盡量為學生提供多樣化的學習模式，例如主題教學、辯論會、視頻共享、演講比賽、戲劇表演、實地采訪等。不同的學習方式，會觸及到不同的職業特征，學生便能體驗到不同職業的從業狀態，在知行合一中認清自我的優勢和局限。豐富的職業體驗，不斷的職業嘗試，將為學生未來的職業規劃排除不必要的猶豫，是實實在在的助推劑。

（三）加強引導，培育學生理想信念

心中有信仰，腳下有力量，樹立正確的三觀，才能做好時代的有志新青年。在高中生職業生涯規劃中，理想信念的建立同樣舉足輕重，它是貫穿始終的主線，是堅定選擇的那顆初心。因此，在高中語文教學活動中，教師應當利用本學科的育人優勢，積極引導學生確立人生目標，潤物無聲地將正能量傳播給學生，在學生心中種下理想信念的種子，當專業選擇到來之時，能夠清醒地把握時機，作出正確的選擇。例如，在視頻分享課中，教師可以多分享類似《感動中國》《國家寶藏》《典籍里的中國》這樣的經典內容，也可以展開觀后探討，讓學生在視聽中更直觀地獲得生活體悟，同時映射到自己的人生選擇中。

（四）雙向互動，開闊學生視野

相比于初中，高中階段的學習生活節奏更緊張，很多學校采用寄宿制管理，一定程度上限制了學生對新事物新信息的接收，因此，語文教師可通過視頻分享或閱讀指導活動適時地提供給學生新鮮資訊，也包括當今時代不同職業的職業現狀、發展趨勢等等，這就對教師提出了更高要求。在我國職業規劃師缺口較大的情況下，在高中校園配備專業的規劃師并不容易，所以，可以考慮對教師進行職業生涯規劃的相應培訓，讓教師在教學中滲透職業生涯規劃的教育時有話可說，有據可循。同時，語文教學中，學生應充分利用課堂時間，與教師雙向互動，多渠道獲取信息，不囿于陳規，不怯于新物，不騖于虛聲，不馳于空想，保持思維的活躍，靈活機變，勇于突破。只有這樣，才不會被時代甩在后面，在職業規劃中才更游刃有余。

三、結語

運籌帷幄之中，決勝千里之外。 職業生涯規劃不是一朝一夕完成的，而是一個循序漸進的過程。高中階段作為對個人人生選擇至關重要的一個時期，進行職業生涯規劃教育十分必要，而語文教學以其特有的育人優勢，將發揮其積極的作用。在高中語文教學中，教師通過學案自主探究，多樣的情境設置，全面的三觀引導，視野的個人提升，幫助學生養成獨立思考的能力，使之逐步正確認識自己，并進而樹立理想信念，以與時俱進的思維緊跟時代步伐，做出適合自己的職業選擇！所謂心中有夢，眼里有光，腳下有路，未來才有希望。相信在師生的共同努力下，詩和遠方將不再遙遠。