全方位育人視域下高校學生干部培養研究

劉 雪 于大勇 漆學鵬

（阜陽幼兒師范高等專科學校 馬克思主義學院，安徽 阜陽 236000）

育人工作需要始終圍繞立德樹人任務予以落實。高校學生干部作為高校學生群體的示范對象，參與學生管理事項，若能運用全方位育人理念對其進行積極培養，不僅有助于強化學生干部的管理能力，而且能凈化學校風氣，保證高校教育質量。對此，應充分結合高校學生干部的思想特征，制訂科學的培養方案，促進學生干部的良性成長。

一、全方位育人的內涵

全方位育人是“三全育人”思想中的重要部分，具體指的是借助多元化教育載體，實現學生思想覺悟的提高，使其成為一個德才兼備的優質人才。常見的方法包括評定獎學金、貧困補助、學生管理、校風建設、組織實踐活動等，這些都應當成為踐行全方位育人目標的關鍵途徑。尤其針對高校學生干部，作為區別于普通學生的統籌管理者，他們的思政素養常對高校學生道德水平產生一定的影響。因此，針對高校學生干部進行重點培養具有現實意義。

二、高校學生干部的發展現狀

我國針對高校學生干部實施發展計劃，其不足之處主要體現在以下五方面：

一是缺少領導力培養條件。關于學生干部領導力的培養很少得到高校教育者的重視，甚至部分人員認為學生干部只需要完成教師或其他領導委派的任務即可，并未考慮學生自身能力的提升與個人素養的改善，造成學生干部培養流于形式，使其無法具備突出的領導力，也影響了學生干部在普通學生管理方面的具體成效。另外，學生干部歸屬于校團委，他們日常進行領導力鍛煉的機會主要有組織校園活動、展示述職報告等，這樣并不能達到最佳培養效果。

二是缺少責任感教育。從當前選拔的高校學生干部中可發現：部分學生干部并沒有較強的責任感，甚至少數學生干部在學生輔助管理中存在蠻橫管理等不良現象，并且存在推卸責任問題，這些問題不及時解決，很難提高學生管理水平，不利于學生干部的良性成長。

三是干部素養不高。高校學生干部的培養現下更加重視管理能力、總結能力的培養，并且單純以學生的日常學習水平、受歡迎程度作為競選標準，致使在片面的干部選拔環境下出現了干部素養不高等問題。比如，個別干部將寫工作總結、組織實踐活動等事項交由他人代辦。

四是缺乏責任感。高校部分學生干部在學生管理、組織建設、舉辦實踐活動中參與積極性不高，部分學生干部忽視學院下發文件的內容，未能承擔起自身職責。如在勤工儉學倡導活動中，學生干部未講明勤工儉學的具體方法，沒有切實與學生互動，導致此類活動流于形式。

五是人才選拔制度不合理。以往，學生會學生干部選拔過程中，大多數院校采用自薦宣講方式，運用演講獲得他人支持，這樣無法保證具有選票權的人員全面了解競選者優勢，導致組建的“學生會”結構不完善［1］。

三、全方位育人視域下高校學生干部培養方法

2020 年5 月12 日，教育部召開2020 年首場新聞發布會，會上發布相關數據：2020 屆高校畢業生874 萬人，同比增加40 萬人，這表明人才競爭依舊較為激烈。從高校學生的就業現狀來看，在高校期間擔任學生干部經歷的學生與其他人員競爭時，優勢略強一些。高校學生干部在校園中的工作經歷，可對學生個人能力的提升產生積極影響。所以，應針對高校學生干部進行重點培養。

（一）優化培養方案，增強領導力

其一，開設主題培訓講座。為鍛煉學生干部的領導力，應組織他們積極參加專門以領導力為主要內容的培訓課程，并有針對性地提升其領導力，以改善學生干部培養現狀。在培訓中，不能單純以理論講解為主，還應采用情景模擬法，使其在實踐案例中學會領導技巧，由此吸引更多學生干部參加培訓活動。其二，利用線上線下結合法。學生干部所在學院和班級較為分散，且空閑時間不同，因此可借助網絡平臺，從線上掌握領導力培養方法，也可通過組建指導小組的方式，專門對學生干部的工作表現進行評價與指導，還可通過收集線上評價問卷結果，改進學生干部的不足之處。

（二）完善考核體系，培養責任感

學生干部的責任感培養，應結合學生干部的考核結果，為其提供對應的培養計劃，使之成為學生學習的榜樣。同時，還可搭配激勵制度，確保學生干部在日常處理學生管理事項時表現出的高漲熱情。基于全方位育人，要保證學生干部在校園文化建設及學生管理工作中都能融入思政教育內容。所以，應在原有基礎上完善學生干部考核體系，使其從中知曉責任感的重要性。

比如，可通過細化考核指標，充分結合考核結果對學生干部的表現予以評價，由此促使他們自我改進。以某校編制的學生干部測評表為例，針對每名學生干部，發放70 分基礎分，之后以下述多項評分標準實現增減，最終在每學期末統計評分，60 分以上視為合格。評分細則有：無故缺席干部例會扣除2分，工作總結上交不及時扣除2 分，推卸責任依據嚴重程度扣除3 分或5 分，經常與學生會主席交流加2分，幫助學弟學妹切實解決問題加2 分等。基于此，綜合評分后，可全面了解學生干部是否有所作為。

（三）注重思政教育，提高思想素質

全方位育人視域下要求在誠信教育、學生管理、學風塑造中均應滲透思政教育。為促使學生干部的綜合素質滿足校團委要求，還需著重對他們進行思政教育，保證學生干部在校團委的培養下成為高素質人才。在思政教育中還需要結合學生干部的基礎素養及所在院校模范學生干部的事跡，定期組織學生進行互助幫扶活動，即邀請模范干部在學生會內部召開交流會，分享自己在學生干部位置上的個人體會，以便引導新入選干部從他人身上學習豐富的經驗。同時，可進行互評會，通過互相評價，促使學生干部進步。

同時，對于學生干部的低素質行為如不講誠信等，也應通過有效的懲罰制度，對其進行批評教育，使其先行成為一名合格的學生，再去銘記使命，感知自己崗位職責的重要性，避免學生干部因其具有一定管理權而無法受到約束。校團委等機構也應建立完善的思政教育管理制度，用于規范學生干部在思政教育活動中的具體行為，保證學生干部個人素質水平逐步得到提高。

（四）改善管理體系，提升服務意識

學生干部在師生互動中往往發揮著重要作用，而且在處理學生問題上具有輔助職能。學生干部的存在可保證高校學生穩定有秩序地實現個人發展。為了更好提高學生管理水平，還應適當增強學生干部的服務意識，使其為學生提供更優質的管理服務。一方面，建設高端教師團隊。學生干部與教師之間應當建立信任關系，并在教師與普通學生溝通的過程中做好協調工作。比如，從各學院輔導員中挑選出業務水平高、深受學生喜愛的輔導員，作為教師指導團隊的帶頭人，之后可通過分析學生干部當前工作難點，為學生干部提供可靠的實踐指導，并做好示范工作，以便學生干部從教師行為中汲取經驗。另一方面，針對學生干部開展的管理事項，還可通過與學生的接觸，了解普通學生對學生干部的服務期望。特別是在組織各種實踐活動時，學生干部應秉承服務至上的原則，公正地對待每一名參與活動的學生，這樣才能體現出一名學生干部該有的素養，就此樹立良好的干部形象。

（五）樹立清晰目標，選拔人才

學生干部在選拔時應當樹立清晰的選拔目標，以此建設優質的學生干部隊伍。通常情況下，學生干部理應遵從下述原則：

其一，大膽性。關于學生干部，不宜完全以學科成績優異作為選拔標準，更需要選拔思維活躍且管理能力突出、善于交際的學生作為學生干部，并在學習成績優良的基礎上將其納入學生會。其二，限制性。學生干部開展學生管理工作時常需要承擔較多職責，故而還應注重學生干部與普通學生之間的差異化管理，便于學生干部發揮表率作用。其三，全面性。學生干部應具備大局觀念，此時應考查學生是否具備學生干部的潛在資質。其四，堅決性。學生干部中不可存在自私自利的學生，故而應將缺少道德素養的學生完全排除在外。

結語

綜上所述，高校學生干部作為輔助管理的重要參與者，在大學生個體發展中發揮著重要作用。為了進一步提高學生干部綜合素養，應從優化培養方案、完善考核體系、注重思政教育、改善管理體系、樹立清晰目標等方面著手，為學生干部提供引導方向，使其在鍛煉個人能力的同時具備高素質。