文化育人視域下職業院校非遺傳承路徑探索
——以廣西“壯錦”為例

唐麗媛

（南寧師范大學 職業技術教育學院，廣西 南寧 530001）

文化教育是文明的一種教育現象，即通過文化教育實現文明教育，從而使本土的文化在國家現代化建設過程中得到復興。職業院校肩負著培養國家高素質技能型人才的重任，其辦學宗旨是為地方經濟、社會發展服務，對地方的非物質文化遺產教育和傳承都有不可替代的地位。“壯錦”是廣西地方文化的特色，是中國傳統文化的杰出代表。它不僅能滿足人民不斷增長的精神文化需要，而且還能促進當地經濟的發展。因此，積極探索“壯錦”在職業院校的傳承路徑具有現實意義。

一、廣西“壯錦”及其育人價值

少數民族非物質文化遺產具有重要的歷史、文化、教育和科學等多個方面的價值，是國家和民族存在、認同與發展的一個重要標志。“壯錦”是以文化地域命名的獨立手工藝門類，具有文化結構的內在特征。它不僅包括壯族的“壯錦”織錦，而且包括漢、瑤、苗、毛南等廣西壯族文化的非壯族織錦［1］。2006 年，壯族織錦技藝被評為第一批國家級非物質文化遺產。2011 年，靖西縣壯錦廠成為廣西首家非物質文化遺產生產性保護示范基地。“壯錦”是壯族手工藝文化的實物代表，取材于壯鄉山水，通過精湛的技藝和符號圖案，將壯鄉人與自然交往的故事以及心中對美的追求，用美麗的圖案表達出來，表現了人們的生活態度和審美情趣。

二、廣西“壯錦”職業教育傳承的優勢

職業教育傳承的優勢是得到了國家和地方政府的支持。職業教育具有初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育三個階段，可以系統地培養少數民族非物質文化遺產傳承者，同時在文化育人的視域下，職業教育發展有利于現代學徒制傳承少數民族非物質文化遺產。

（一）職業院校系統化培養

目前，我國職業學校教育有初等、中等和高等職業學校三大類。這種初、中、高職業教育互補發展、協調開發的職業教育格局，為職業教育的少數民族非物質文化遺產傳承提供了有利條件。在初等職業教育階段，利于培養中小學生的文化認同感。讓中小學生在學習民族傳統文化時不斷增強對文化的認同和民族責任，進而了解傳承“壯錦”的重要性。在中等職業教育階段，利于培養技藝的傳承人。中等職業教育把培養傳統、民間和民族類專業作為發展的方向，在培養技藝的傳承人方面有一定優勢。高等職業教育階段，利于培養多元型傳承人才。高等職業教育既重視技術傳承，又注重相關理論研究，在培養復合傳承者方面有不可替代的優勢。

（二）現代學徒制傳承

學徒制體現了古代職業教育的基本形式，它延續至今，具有永恒的價值。當前，我國職業教育的重要方向是現代學徒制，實際上就是古代學徒和現代職業教育的綜合體［2］。現代學徒制是進行產教融合、校企聯動，推進職業教育改革創新的一種重要形態。它借鑒了學校教育的自然優點，不僅適用于少數民族非物質文化遺產的傳統手工藝生成，而且凸顯出以現代學徒制為主體的少數民族非物質文化遺產傳統手工藝的繼承特點。在培養“壯錦”技藝傳承方面，現代學徒制能夠將傳統的學徒制與職業學校的教育進行有機融合，對多元主體參與“壯錦”技藝傳承人的培養有利，對“壯錦”傳統手工技藝傳承人的培養多層融合有利，對教學做一體化培養“壯錦”手工技藝傳承人有利［3］。

（三）政策的支持

為了進一步推動普通職業院校積極做好中華民族優秀文化遺產傳承和保護創新，教育部、文化部、國家民委聯合發布的《關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》明確提出：“推進職業院校民族文化傳承與創新，有利于促進教育思想和教育觀念的轉變，提高職業院校學生的文化品位、審美情趣、人文素養和技術技能。”這為職業教育在非物質文化遺產方面的教育工作奠定了政策基礎。教育部發布的《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012 年）》規定：“扶持一批中等職業教育民族特色學校改革發展，促進民族文化藝術人才和民間工藝技能人才培養專業化，增強民族文化藝術和民間工藝技能發展的活力。”這些政策為職業學校傳承少數民族的非物質文化遺產提供了有力支持。

三、廣西“壯錦”職業院校傳承路徑探索

職業學校應將中華優秀的傳統文化教育作為重要依托，以“壯錦”文化為基礎，加強學校的文化建設，開展豐富多彩的教育活動。職業教育傳承“壯錦”，推動我國職業教育特色系統建設，更好地為區域經濟和社會的發展服務，必須積極探索行之有效的運作方式和實踐路徑。

（一）促進“壯錦”技藝與課程教學相融合

“壯錦”職業教育的傳承目標，應該深化職業教育的課程改革，打破傳統學科的課程制度，調整和優化新的職業教育課程體系，包括少數民族非物質文化遺產。職業院校應率先建立并完善以“壯錦”為宗旨的新專業，將其正式加入職業教育專科建設，填補職業教育對本土少數民族非物質文化遺產認識教育長期的空白。要實現職業教育傳承少數民族非物質文化的目標，必須密切依靠地方傳承人、地方語言習慣、地域特色等有利因素，挖掘、整理、研究、開發、編寫地方教材和校本課程。須加大發展并建立專業課程系統，建構一個專業的少數民族非物質文化課程。如將“壯錦”列為一門獨立的學科，探索在職業教育中實際發展和利用，設立具體的專業主干課、通識課、選修課和實踐課等，以豐富的課程內容和類型，保證教育傳承的穩步發展。

（二）調整“壯錦”文化類專業設置對接產業發展

促進職業學校與地區文化產業相銜接，是廣西職業院校傳承的重要依據。專業設置是吸引生源的保證，是職業院校得以發展的保障。廣西職業教育專業設置，應與地區“壯錦”特色行業和文化產業的發展相結合。在分析文化的傳承特征的基礎上，調整文化的專業設置，積極優化專業的結構布局，建立起專業團體，實現專業教育的集中效益。首先，調整區域文化行業的方向，以“壯錦”的文化發展需要為導向，開設專業既可促進地區經濟的發展，又可順利地實現“壯錦”傳承，實現少數民族的文化傳承與文化產業發展雙重利益。其次，夯實“壯錦”文化職業院校傳承人才的基礎，全面改善專業辦學條件，推進職業教育現代化。再次，提高文化教學專業的辦學質量，嚴格遵守辦學標準。辦學質量是少數民族類專業生存的標準，要嚴格按照專業標準教學，教學要積極適應時代發展變化，不斷提高專業教育水平，特別是傳統技藝類，如“壯錦”技藝傳承應采取學徒制的人才培養模式。

（三）鼓勵職業院校引進民間傳承人師資隊伍

師資隊伍直接與少數民族非物質文化遺產職業教育傳承有關。據了解，目前，少數民族非物質文化遺產傳承相關內容在教師崗前培訓和工作崗后培養中占比較小，不少學校的少數民族非物質文化遺產傳承不夠理想，根本原因是教師專業素養不高。職業教育傳承少數民族非物質文化要重視教師隊伍的建設，不斷擴大充盈教師隊伍，有計劃地培養和引進一批愛好民族文化、致力于傳承少數民族非物質文化的教師。如職業教育傳承“壯錦”，可將當代的傳承者、民間的技藝大師等作為任職教師，著力建立專職兼職兼任的全面合作的師資隊伍。

（四）倡導“壯錦”技藝與工匠精神相結合

對于職業院校而言，培養學生技能固然重要，工匠的培養則更為重要。在快速發展的現代社會中，應大力倡導工匠精神和職業教育人才培養的融合。少數民族非物質文化遺產傳承人要具備匠人的精神，要執著追求技藝。同時，要不斷創新傳統少數民族非物質文化遺產技藝，確保傳統技藝的發展。為了滿足當代人的審美需求，“壯錦”技藝要對技藝進行創新的同時將“壯錦”技藝與工匠精神結合，這是大勢所趨，也是“壯錦”技藝得以繼承和發展的必然要求。