新時代“兩彈一星”精神融入大學生思政教育的路徑

郭 強，高毅梅

(青海師范大學 馬克思主義學院，青海 西寧 810016)

一、“兩彈一星”精神的科學內涵

20世紀五六十年代，新中國百業待興。在帝國主義武力威脅、政治孤立、經濟封鎖的情況下，在國內經濟和科技十分落后、人才極端緊缺的情況下，為了保衛國家安全，鞏固新生紅色政權，維護世界和平，黨的第一代領導集體從國家發展全局出發，慮及深遠，提出了一項非常重要的戰略決策：研制“兩彈一星”，全面啟動核彈、導彈和人造地球衛星的研制工作。在黨的領導下和人民群眾的英勇奉獻中，兩彈一星研制工作取得重大成就，使我國國防實力得到增強，民族精神得到振奮，也使我國國際地位大力提升。在“兩彈一星”事業的偉大實踐中，廣大研制工作者孕育和發揚了偉大的“兩彈一星”精神：熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協同、勇于登攀。[1]

“熱愛祖國、無私奉獻”體現了“兩彈一星”研制工作者們堅定的愛國主義理想信念和崇高的獻身精神，是投身“兩彈一星”偉大事業的力量源泉。[2]“兩彈一星”研制工作者將個人志向與祖國命運緊密相連，為民族振興拼盡一己之力。許多像錢三強、錢學森、彭桓武這樣身居海外、功成名就的科學家，積極響應黨和祖國的號召，毅然放棄國外優厚待遇，沖破重重阻力回到祖國懷抱，以滿腔熱情投身于“兩彈一星”偉大事業。在研制工作中，集結了一大批無私奉獻的優秀科技人員：以身許國隱姓埋名17年的王淦昌，披露秘密在生命最后一刻的鄧稼先，用生命守護國家秘密的郭永懷，等等。他們懷著一顆熱愛祖國的赤子之心和無私奉獻的獻身精神，以身許國，甘當無名英雄，在拋頭顱、灑熱血的愛國主義詩篇上，用熱血和生命譜寫了極為靚麗的一筆。

“自力更生、艱苦奮斗”體現了“兩彈一星”研制工作者們自強不息的精神和意志，是“兩彈一星”偉大事業的立足基點。在“兩彈一星”事業發展的關鍵時期，蘇聯背信棄義，撕毀協定撤走專家，終止援助，這無疑是給經濟落后、物質匱乏、工業薄弱、科技人才奇缺的新中國以致命一擊。然而，在困難面前，中國人民沒有低頭。在黨的領導下，研制工作者懷著愛祖國、愛人民的赤誠之心，在茫茫戈壁荒原，在簡陋的研究院所，獨立自主，因陋就簡，白手起家，克服艱難險阻，用生命與天戰、與地斗，不屈不撓，用最原始、最艱苦的方法攻克了一個個尖端科技難題。在這種自力更生的拼搏精神和艱苦奮斗的創業精神的大力推動下，廣大科研工作者們拼出了“兩彈一星”這個令世界驚嘆的偉大科學奇跡。

“大力協同、勇于登攀”彰顯了“兩彈一星”研制工作者們優良的工作作風和敬業精神，是“兩彈一星”偉大事業取得成功的重要保證。“兩彈一星”偉大事業，是全國人民緊密團結在黨中央的周圍，全國上下一盤棋，團結協作、并肩作戰的成果。“兩彈一星”是世界尖端技術，對無圖紙、無資料、無設備這樣一個白手起家的中國，困難重重。研制工作者們知難而進、刻苦鉆研、奮力創新，以驚人的毅力和勇氣，攻克一個又一個理論難題，研制儀器、設備，攻破一系列核心技術，取得了一個又一個成就，使我國的“兩彈一星”事業從無到有，打破了帝國主義的核壟斷和核訛詐，使我國在國防尖端技術領域躋身世界先進國家之列，大大提升了國防實力和綜合國力。廣大研制工作者正是依靠這種大力協同的集體主義精神和勇于攀登的科學創新精神，創造了“兩彈一星”的豐功偉業。

二、新時代“兩彈一星”精神在大學生思想政治教育中的育人價值

“兩彈一星”精神是新中國成立初期，在黨的統一領導下，全國上下一盤棋，團結協作、并肩作戰，投身研發“兩彈一星”的過程中凝聚成的精神力量，集中體現了愛國主義精神、集體主義精神、社會主義精神以及科學精神。當前，經濟全球化不斷深化，網絡和信息技術迅猛發展，思想多元，大學生面臨更加復雜的成長環境，存在愛國主義情懷有所偏差、敬業精神弱化、創新拼搏精神不足、誠信觀念和友善意識有待提高、集體意識較弱的問題。大學生愛國主義教育、思想道德建設關系著國家的發展、民族的復興，是新時代亟需強化的重要主題。因此，在大學生思想政治教育中很有必要大力弘揚“兩彈一星”精神，充分發揮其育人價值。

(一)有利于大學生厚植愛國主義情感

首先，有利于大學生厚植愛國主義情感。“熱愛祖國”體現了科研工作者強烈的愛國主義情懷，彰顯了老一輩科學家同進退、共命運、齊發展的高尚情操。愛國主義是中華民族的優良傳統，是增強民族凝聚力的根本動力，是一個人最基本的情感。通過在大學生思想政治教育中注入“兩彈一星”精神的內容，使大學生接受“兩彈一星”精神的洗禮，對比今昔時代背景、生活條件，體會今天美好生活的來之不易，厚植愛國主義情感。其次，有利于增強大學生為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的責任感和使命感。科研工作者“無私奉獻”的精神繼承并發揚了中國共產黨的優良革命傳統，體現了為黨為國為人民的赤膽忠心。青年一代是國家的希望，國家發展、社會進步、實現中華民族偉大復興離不開青年一代。因此，將“兩彈一星”精神融入大學生思想政治教育中，可以使大學生厚植愛國情感，堅定正確的理想信念，充分認識到肩負的責任和使命，并甘于為之奉獻自己。愛國主義是中華民族精神的核心。[3]愛國，不能停留在口號上，而是要扎根人民，奉獻國家。[4]

(二)有利于大學生樹立正確的價值觀

首先，有利于大學生樹立正確的價值觀。“自力更生、艱苦奮斗”是“兩彈一星”廣大研制工作者自強不息精神強有力的寫照。大學生缺乏社會經驗，正確的價值觀還未完全形成，身心健康容易受到“拜金主義”和“享樂主義”等腐朽、落后思想的嚴重侵蝕，出現“坐享其成”思想以及“理所應當”的“啃老”現象。高校作為思想政治教育的主陣地，應自覺擔負起引導大學生樹立正確價值觀的重任，學習、感悟“兩彈一星”自力更生與艱苦奮斗的精神，有利于大學生樹立正確的價值觀。其次，有利于培育當代大學生自立自強的精神。在經濟落后，物質短缺，科研設備及理論不足，生活環境惡劣的情況下，廣大研制工作者們憑借堅韌不拔的毅力、高水平的科研能力以及不怕犧牲生命的崇高品質，在艱辛歷程中形成了“自力更生、艱苦奮斗”的精神。大學生具有自力更生、艱苦奮斗這種自立自強的品質是實現民族復興大業的希望所在，然而當代一些大學生推崇享樂主義，缺乏面對困難和挑戰的勇氣，受挫能力較差，有的甚至在一點點挫折面前就會輕易放棄自己的生命。因此，把“兩彈一星”精神融入大學生思想政治教育，不僅有助于大學生樹立正確的理想信念，形成自立自強的精神品質，也符合高校思想政治教育的根本要求和新時代發展要求。

(三)有利于培養大學生集體主義精神與科學創新精神

一方面，有利于培養大學生集體主義精神，提升其協同合作能力。“兩彈一星”偉大事業的成功是全國上下一盤棋、群策群力的結果，“大力協同”不僅彰顯了社會主義集中力量辦大事的優越性，也有助于社會主義和諧社會的建設，而一些大學生受到西方極端個人主義思潮的影響，崇尚個人利益至上，缺乏大局觀念、集體觀念。以“兩彈一星”精神為引領，有助于大學生心懷“大我”，樹立團隊意識、集體意識，提高團隊協作能力，建立和諧人際關系。“兩彈一星”精神不僅有助于培養當代大學生的集體主義精神，還有助于提升其民族凝聚力、向心力。另一方面，有利于提高大學生創新創造能力，培養其科學創新精神。當前我國正處在建設世界科技強國和實現中華民族偉大復興的關鍵時期，習近平總書記強調，“只有創新才能自強、才能爭先，要把創新發展主動權牢牢掌握在自己手中。”[5]高校要培養高素質人才，其中一個重要任務就是要大力培養創新型人才，而要使大學生成長為創新型人才，必須使其先具有敢于創新的意識、勇于拼搏的精神。“兩彈一星”精神中蘊含的“勇于登攀”精神是引導大學生培養自主創新意識、提高自我鉆研能力、勇攀科研高峰的又一精神源泉。

(四)有利于大學生堅定“四個自信”

首先，堅定道路自信。“兩彈一星”是黨在建國初期的偉大決策，是全國人民在國內貧困、國際封鎖的情況下，自力更生，突破重重困難取得的偉大成就，驗證了社會主義道路應對困難和挑戰的巨大能量力，通過學習“兩彈一星”精神，使大學生明確社會主義道路的正確性、優越性，引導大學生思考我國選擇并堅持中國特色社會主義道路的必然性，使其堅定道路自信。其次，堅定理論自信。“兩彈一星”研制工作是以馬克思主義理論為指導，從本國實際出發制定的科學策略，是黨和人民奮力實踐的成果，是集體智慧的結晶，體現了黨的理論指導的正確性，學習“兩彈一星”精神，有利于激發大學生結合現實問題進行思考，明確中國特色社會主義理論體系是對馬克思列寧主義和毛澤東思想的繼承和發展，從而堅定理論自信。再次，堅定制度自信。“兩彈一星”事業是在黨的領導下全國上下一盤棋、同力同心取得的偉大成就，彰顯了社會主義集中力量辦大事的優勢，學習“兩彈一星”精神有利于大學生感受并認同社會主義制度所具有的巨大優越性，從而堅定制度自信。最后，堅定文化自信。優秀文化是一個民族最深沉、最持久的力量。“兩彈一星”精神是對中國優秀傳統文化和共產黨人革命精神的繼承和發展，學習“兩彈一星”精神有助于大學生認同中華民族優秀文化，認同民族精神，并結合現實問題感受民族精神的時代價值以及傳承意義，從而堅定文化自信。大學生既是中華民族偉大復興中國夢的追夢人，也是圓夢人，堅定大學生的“四個自信”有利于培養有理想有信念有擔當的新時代青年，而“兩彈一星”精神中蘊含的豐富精神養料，有助于幫助大學生堅定“四個自信”，厚植愛國情感，樹立強國之志，投身報國之行。

三、新時代“兩彈一星”精神融入大學生思想政治教育有效路徑的思考

隨著高新技術向縱深發展，教育載體已由傳統的平面傳播途徑轉向立體化、虛擬化、數字化。因此，將“兩彈一星”精神融入大學生思想政治教育，需要將“兩彈一星”精神、思想政治教育內容與新時代的各種教育載體相融合，充分發揮各教育載體的作用，并使各載體充分融合，相互協調發揮教育作用，形成“載體合力”[6]，最大化發揮“兩彈一星”精神在大學生思想政治教育中的育人效果。

(一)課程載體：充分發揮課堂的主渠道作用

課堂教學既是開展大學生思想政治教育最直接的方式，也是最顯著、最突出的載體。借助課堂載體，是將“兩彈一星”精神有效融入大學生思想政治教育最基本的方式。第一，主渠道：“兩彈一星”精神進教材。編輯高校思想政治理論課教材時加入“兩彈一星”精神的內容，使“兩彈一星”精神理論化、系統化、全面化，并與中國特色社會主義理論充分融合，不斷豐富其時代內涵，從而全面幫助學生學習、領會“兩彈一星”精神的內涵與時代價值。第二，主陣地：“兩彈一星”精神進課堂。教師作為課堂教學的主要組織者和實施者，傳道必先知道、信道。因此，高校教師必須符合新時代“四有”好老師的基本要求，自覺學習、理解、踐行“兩彈一星”精神。在思想政治理論課上，教師結合“兩彈一星”的時代背景講解“兩彈一星”人物、事跡、精神，結合中國特色社會主義理論豐富其理論內涵，結合時代發展和社會熱點問題解讀其時代價值。其它人文素養課和專業課上，教師也應有意識地將“兩彈一星”精神滲透其中，強化課程思政的全課程育人效果，使專業課程、人文素養課程與思想政治理論課程協同融入“兩彈一星”精神，從而有效幫助大學生深入理解“兩彈一星”精神的內涵、傳承意義和時代價值，進而實現價值認同，將“兩彈一星”精神融入大學生的血脈中。第三，最終目的：實現對“兩彈一星”精神的知行合一。創建立體化教學體系，實現“課堂教學”與“實踐教學”的有機結合，距離“兩彈一星”基地、紀念館較近的高校可以充分利用該優勢，將課堂教學轉移到教育基地、紀念館進行，將有利于學生產生情感共鳴、凝聚共識。將“兩彈一星”精神與社會熱點問題、社會實際相結合，通過課堂討論、熱點評論、案例解讀、視頻播放、圖片解析、微課等方式，以學生為主體，啟發學生主動思考“兩彈一星”精神的現實價值，思考自己肩負的責任和使命，樹立堅定的理想信念和人生目標，自覺將個人價值融入社會價值，使大學生把“兩彈一星”精神由思想轉化為切實行動，自覺踐行“兩彈一星”精神。課堂教學是大學生思想政治教育的主渠道，教師還應根據大學生的特點、喜好，結合時代特點和熱點，積極探索創新教學方法，激發學生學習“兩彈一星”精神的興趣，體會其時代價值，提高價值認同，達到全課程育人的效果。

(二)物質載體：注重校園文化的思想引領功能

物質載體是承載精神文化的有形實體，在這里主要指校園物質載體，包括校園建筑、景觀、生態環境、樓宇道路、基礎性服務設施、建筑內部設備配備等。校園物質載體構成大學生日常學習、生活的現實環境，具有巨大的潛在教育意義。高校可以充分利用校園物質載體，運用“兩彈一星”精神繁榮校園文化，潛移默化地實現對大學生的思想引領。第一，在學校公共場所建造“兩彈一星”人物雕像，并附以簡要人物介紹、事跡介紹、名人警句，其不僅能使大學生達到對“兩彈一星”精神識人知事的最基本效果，還能激發其自主搜索學習“兩彈一星”內容的興趣。第二，將學校教學樓、圖書館等主要建筑以及校園道路、湖泊以“兩彈一星”精神或事跡進行命名，建立校園導航系統，包括路徑指引和“兩彈一星”人物及精神內容檢索，使“兩彈一星”精神全面融入大學生的學習和生活，使學生在校園里隨時隨地行走在學習“兩彈一星”精神的路上。打造“兩彈一星”精神校園手繪文化墻，形成校園文化地標性建筑，吸引學生打卡學習“兩彈一星”精神。有條件的高校可以爭取“兩彈一星”退役設備進校園，打造“兩彈一星”精神特色校園文化，引發學生對“兩彈一星”人物和精神的情感共鳴，體會當前我國建設世界科技強國的重要意義，激勵大學生樹立堅定的理想信念，明確自己的人生目標并為之付諸努力。第三，利用高校的校園廣播、校內網絡、校刊、展板、建筑標語等載體，分專題對“兩彈一星”精神進行宣傳教育，使學生在生活中也可以系統學習“兩彈一星”精神，與課堂學習內容相互補充，深化其對“兩彈一星”精神的理解、感悟，內化于心。高校應重視校園物質文化建設，營造健康、積極、綠色、優美的校園環境，經過歷史的積淀，它們具備了文化價值，承載著“兩彈一星”精神和厚重質樸的大學精神，對大學生道德情操形成其他任何方式都無法比擬的潛在正面影響。大學生在這樣的空間環境里學習和生活，經過長時間的陶冶，會慢慢適應并接受校園環境傳遞出來的人文氣息，將“兩彈一星”精神內化于心，促進其修身立德的自覺性養成。

(三)精神載體：強化校園文化活動的教育功能

這里的精神載體主要指的是校園各種文化類活動，這是大學生思想政治教育的過程中傳遞信息、進行交流的一種精神手段。第一，以主題教育加強學生對“兩彈一星”精神的基本認知。組織學生開展讀書交流、參觀學習、聆聽講座報告、演講辯論等多種形式的主題理論學習活動，結合觀看記錄片、聆聽“兩彈一星”精神講話的活動，使大學生深刻領會“兩彈一星”精神，感悟其時代意義，體驗“兩彈一星”情懷，明確使命，以“兩彈一星”人物事跡激勵自己，以“兩彈一星”精神不斷鞭策自己。第二，以社會實踐活動促使學生由心理認知到心理認同再到具體行動的轉化。通過參觀“兩彈一星”基地，感受“兩彈一星”偉大事業的艱辛歷程，感悟“兩彈一星”精神，用這種立體化、實際性活動激發學生的愛國情懷。通過特色文化實踐活動深化對“兩彈一星”精神的認識。舉辦特色文化宣講活動，由大學生擔任講解員，向學生、向社會科普“核安全文化”“兩彈一星”精神，陶冶學生的愛國主義情操，以實踐促使學生堅定四個自信，堅定社會主義理想信念。通過志愿服務活動踐行“兩彈一星”精神，組織開展大學生“三下鄉”暑期社會實踐志愿者服務、節假日志愿服務、勤工儉學等活動。通過創新創業活動體會“兩彈一星”精神，高校完善創新創業保障制度，為學生開展各種創新創業活動提供便利平臺，培養學生不畏困難、敢于挑戰、勇于創新、協同合作的精神。通過社會實踐，使學生由對“兩彈一星”精神的基本認知到心理認同，最后轉化為自覺行動，增強其社會責任感、歷史使命感。此外，高校在組織學生開展各種活動時，要注重科學性、趣味性、思想性和娛樂性的統一，使學生在參加活動時不僅得到思想上的提升，也感受到活動的樂趣，進而形成樂觀向上、積極的人生態度。第三，注重個體教育，以咨詢談話方式對學生思想進行積極引導。大學生生活在集體氛圍中，受到不同思想的影響，再加上國內外思想文化的碰撞，使得一些還未完全形成正確價值觀的同學難免會對主流價值觀有一些懷疑，高校教師要及時了解，以“兩彈一星”故事、人物為教育素材及時引導學生，促使其進行反思，幫助其解決思想上和認識上的困惑，自覺向正確的價值觀靠攏。高校通過精神載體，使大學生在校園文化活動中學習、感悟、踐行“兩彈一星”精神，扎實推進全過程育人。

(四)傳媒載體：創新互聯網多渠道宣傳教育格局

對于新時代的大學生來講，更傾向于通過傳媒載體獲取知識，獲取對現實社會的理解和所處環境的認知。因此，新時代將“兩彈一星”精神融入大學生思想政治教育的全過程，傳媒載體便凸顯出便捷性、廣覆蓋面、高時效性、實踐性以及時代性的獨特優勢。第一，搭建師生共享校園網絡學習平臺，開辟“兩彈一星”精神特色專欄。將“兩彈一星”人物、事跡等內容遷移到網絡平臺，借用互聯網的優勢，師生在平臺上共享資源，共同學習、交流、互動。及時更新、補充平臺信息資源，吸引學生主動點擊，進入平臺學習。由于大學生比較關注時事，通過互聯網獲得的信息呈現碎片化，以其現有的價值觀還不能完全正確的分析判斷一些現實問題，從而在學習過程中更注重知識的實效性，迫切希望能用所學知識幫助自己解決一些現實問題上的困惑。因此，學習平臺的資源分享要體現對時事、熱點問題和校園網絡輿情的關注，提高“兩彈一星”精神的現實性教育，防止出現思想政治教育與社會現實“兩張皮”的情況。第二，抓住當代大學生的喜好，用好傳統大眾傳媒。通過將“兩彈一星”的史料、精神、人物介紹等資料作成視頻、VR虛擬動畫、畫冊、音樂情景劇、話劇、歌曲等形式，將這些“兩彈一星”光輝人物形象化，集思想性、生動性、樂趣性為一體，變成大學生喜聞樂見的形式，直觀的感受“兩彈一星”精神。第三，緊跟時代步伐，充分運用新媒體平臺，實現及時育人、全面育人、全方位育人的目標。高校充分利用微信、QQ、微博、抖音、快手等自媒體平臺，建立校園公眾號、微信群、QQ群等，凸顯“兩彈一星”教育主題，宣傳“兩彈一星”精神。推行校園網絡交流論壇，實現線上實時互動，師生互相分享學習心得，溝通困惑，加強師生間的聯系與交流頻率，同時還可以通過師生線上一對一交流，進行個體教育，加強正面引導，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀。高校應充分發揮傳媒載體的作用，創新發展互聯網多渠道宣傳教育“兩彈一星”精神的格局，將網絡學習平臺與課堂教學、實踐教學三者緊密銜接、協調發展、相互作用，實現學生對“兩彈一星”精神全景式、立體式、延伸式的認知，把“兩彈一星”精神教育與時代主題教育相結合，全過程育人，實現立德樹人的根本目標。

(五)管理載體：健全管理機制，強化育人效果

管理載體是高校思想政治教育的重要渠道，以制度化的形式呈現，具有一定的強制性和規范性。[7]高校管理者主要運用規章制度、組織紀律來對大學生行為進行規范，對其進行思想政治教育。因此，將“兩彈一星”精神通過管理載體，滲透到規章制度以及對學生的日常管理活動中，是“兩彈一星”精神融入大學生思想政治教育的又一重要途徑。第一，健全領導機制和工作機制。首先，提高管理者素質，堅定理想信念，提高思想覺悟，加強對“兩彈一星”精神和事跡的學習，增強其對“兩彈一星”精神的價值認同。其次，以高校黨委為核心，黨政共管，制定科學、明確的思想政治工作規劃，并融入“兩彈一星”精神，各部門協調配合，共同推進管理育人工作。最后，校院兩級管理機構權責明確，相互配合，制定具體、科學、合理、規范的工作方案，使各項管理工作落地。第二，健全管理機制。制度是保障，大學生思想政治教育同樣需要健全的管理制度。高校在行政管理、教學管理、班級管理、學生公寓管理、學生日常管理等方面，建立健全規章制度，做到各項管理活動有章可循，并有效融入“兩彈一星”精神，使大學生日常行為由剛開始受制度約束轉化為后期自覺遵循，潛移默化地提高大學生思想道德和行為素養。另外，建立學生誠信檔案，建立科學的科研考核評價體系和獎罰機制。加強對大學生愛國、誠信、友善等正能量事跡的表彰，提高對創新創業大賽的獎勵程度；加大對大學生考試作弊、偷盜行為、學術不端等不誠信行為的懲罰力度。從正反兩方面強化對大學生思想政治的教育，引導其樹立堅定的理想信念，培養其自覺遵守學術規范，端正科研態度，提高其踐行“兩彈一星”精神的自覺意識，勇擔時代使命。第三，完善服務管理機制，把心理育人和資助育人相結合。注重對大學生的心理健康教育，建立并完善心理咨詢機構，及時發現大學生思想上和心理上存在的問題，并積極給予心理疏導。完善各項資助保障制度，切實解決學生的實際生活問題，通過完善、落實勤工儉學制度，引導學生形成自立自強、艱苦奮斗的精神品質。高校將“兩彈一星”精神融入各項管理制度，通過組織、制定、協調、落實、監督等環節，對大學生的思想行為進行規范、引導，達到育人細無聲的效果。

黨的十九大報告指出：“人民有信仰，國家有力量，民族有希望。”大學生理想信念教育、思想道德建設關系著國家的未來發展，關系著民族復興大業，面對當前紛繁復雜的國際國內形勢，大學生理想信念教育、思想道德教育亟需重點推進。新時代“四有”青年的養成需要有先進思想的引領，而“兩彈一星”精神作為社會主義先進文化的重要組成部分，具有重要的思想引領作用。因此，新時代背景下融合運用課程載體、物質載體、精神載體、傳媒載體以及管理載體，在大學生思想政治教育中注入“兩彈一星”精神內容，對于培養新時代“四有”新人，實現大學生思想政治教育全方位立德樹人有著深遠意義。