校企合作構建“企-校-生”三贏模式面臨的困境及對策

李麗波

（長春汽車工業高等專科學校，吉林 長春 130013）

一、校企合作構建“企-校-生”三贏模式的重要意義

“校企合作”是人才培養的重要途徑，通過學校、企業各自在人才培養方面的優勢，培養高素質人才，以滿足社會人才發展需求。校企合作三贏模式的構建對高校、學生、企業以及社會發展均具有重要意義。

第一，有利于高校教學資源的拓展，提升學校實訓水平，增強高校社會影響力。校企合作三贏模式的構建對高校可持續發展具有重要意義。首先，校企合作背景下，通過與企業之間的合作，高校能夠更好地掌握市場在人才方面的需求特征，并根據特征改革和優化教學模式，從而提升高校教學水平，為社會培養更多實用型人才；其次，在校企合作模式下，高校能夠借助企業平臺，讓教師參與到企業實訓當中，通過實訓提升教學實踐經營，實現教師教學水平的全面提升；再次，在校企合作基礎上，高校可以根據自身發展需求以及企業人才需求特征，構建與社會發展相吻合的實訓基地，更好地滿足不同專業學生的實踐需求，在高校教學資源拓展的同時，增強高校影響力。

第二，有利于企業人才保障體系的構建，節約企業成本。校企合作構建三贏模式，對企業發展具有深遠意義。首先，校企合作背景下，高校會為企業提供源源不斷的人才供給，企業既可以為學生提供實習崗位，也可以通過高校吸納高素質的畢業人才直接加入到企業發展當中，以滿足企業人才發展需求。同時，企業還可以根據自身發展，從高校選拔一批高素質的人才，并進行重點培育，以為企業長遠發展儲備人才；其次，校企合作能夠降低企業人力資源成本。一方面，企業在人才招聘方面，不需要投入較大的招聘費用，通過與高校合作可以獲取源源不斷的人才，以解決企業發展所需人才問題，這在一定程度為企業節約了人才招聘成本；另一方面，實習生在學校期間的生活費都是從家庭支出的，畢業之后，他們通常有較為強烈的掙錢欲望，希望為家庭緩解負擔，所以在工作中不畏辛苦，有較大的熱情和干勁，也能夠為企業創造更多的價值，推動了企業的持續發展。

第三，有利于學生實踐能力的提升，職業道德素質的培育。校企合作“三贏模式”構建，最大的受益者當屬學生。一方面，學生通過學校、企業合作構建的平臺，既能夠對所學理論知識進行實踐應用，又能夠在實踐中找到自己理論學習的不足，不斷提升理論素養，特別是在實踐當中，學生有了施展所學的機會，真正實現理論與實踐的銜接統一，提升自己的綜合素養；另一方面，學生在企業當中實習時，能夠對企業文化、制度、人才機制、薪酬、獎勵等內容有全面的了解。同時，也會了解自己所學專業在社會發展當中的具體應用，通過實習實現自身職業素養的提升，有利于畢業后更好地邁入社會，找到理想工作。

二、校企合作構建“企-校-生”三贏模式面臨的困境

1.學校條件有限，缺乏吸引力

在三贏模式構建中，企業、學校處于核心地位，通過兩者資源的優化配置，為學生提供良好的實習平臺，實現學生素質的全面提升。校企合作是一種雙向選擇，學校會根據所設專業選擇對應的合作企業，企業同樣也會根據人才需求以及企業資質選擇合作院校。在校企合作當中，由于部分學校條件有限，難以滿足企業發展需求，因此，在與企業合作當中較為被動，缺乏吸引力。首先，學校專業有限，專業與企業發展不相吻合，難以為企業發展提供人才支撐；其次，學校課程教學內容更新緩慢，學生所學與企業發展所需存在脫節，使得學生難以適應實踐活動要求，限制了校企深度合作；再次，教師實踐能力有限，忽視學生實踐方面的培訓，而且部分教師不注重與企業之間的交流合作，不自覺參與企業實踐活動，導致校企合作缺乏溝通，無法真正地實現校、企、生三贏，由此造成校企合作陷入困境。

2.企業投入大，參與積極性弱

企業是重要的市場主體，其根本目的在于獲取利潤，雖然在校企合作當中，企業履行了一定的社會職責，為社會就業提供勞動崗位。但是，企業發展是有成本的，如果企業通過合作無法獲取利益，或者獲取利益較小，就會影響企業參與的積極性。目前，校企合作當中同樣存在這些問題，一方面，在校企合作當中，企業投入較大，既需要提供實習崗位，又需要為實習學生提供課程培訓，而實習學生主要以學習為主，所以能夠為企業創造的利潤有限，這就加大了企業的運營成本；另一方面，學校雖然有對應的科研項目或者科研團隊，但是，在科研方面的投入力度有限，而且科研成果在轉換為市場產品過程中也存在諸多難題，導致高校科研資源往往無法有效地滿足企業發展需求，難以激發企業的合作意愿。

三、校企合作構建“企-校-生”三贏模式的具體策略

在校企合作構建“企—校—生”三贏模式中，必須要以市場需求為導向，通過教學改革等途徑切實提升學生專業能力和職業素養，既滿足企業人才發展需求，又提升高校教學水平。

1.激發學生自覺能動性，培育學生職業素養

學生作為校企合作的重要參與主體以及校企合作的培養對象，必須要激發學生在校企合作當中的自覺能動性，不斷提升學生專業技能以及職業素養。首先，學生應樹立正確的實踐觀念，不要將個人得失看得過于重要，要借助校企合作平臺踐行自己所學，提升職業素養，要謙虛謹慎，勤奮努力。實踐當中要放低姿態，不能因為自己學歷高、理論知識豐富就輕視工作或者蔑視一線工作人員，要懂得“三人行，必有我師”，虛心向老員工學習經驗；其次，明確實習意義，通過實習查漏補缺，尤其要通過企業對未來就業狀態、行業形勢有所了解，明確自己未來發展方向，重新定位，為畢業就業積累經驗，避免日后走彎路。

2.完善企業崗位實習機制，構建人才儲備體系

在校企三贏模式構建當中，企業在人才實訓培育方面處于核心地位，作為企業必須要積極肩負社會責任，結合企業需求以及人才戰略選擇對口高校，構建高效的校企合作機制，真正實現三方的互利共贏。

首先，企業結合自身發展需求，選擇與人才需求對口的高校進行校企合作，并為高校提供對應的實習平臺。在合作過程中，企業要發揮市場主體的引領作用，將行業動態，行業在人才方面的需求特征告知高校，并明確實習培訓目標，為高校提供實訓指導方案，切實提升實習效果。通過這種方式，高校能夠對對應專業人才培育有更為深刻的認知，并加強理論改革，更好地滿足學生實習需求。

其次，企業要加強崗位實習機制的優化力度，樹立“以人為本”的人才培育理念，堅持公平、公正的人才培訓原則，讓實習學生真正融入企業當中。一方面，明確崗位職責以及實習員工責任，要求實習員工與普通員工一樣，按時上下班，嚴格遵守公司崗位制度，履行員工工作職責；另一方面，完善實習員工培訓機制，通過老人帶新人等方式快速提升實習生的職業素養和專業技能。再次，完善考核機制，做好實習學生績效考核管理工作，可以與表現突出的學生簽訂正式合同，或者進行物質、精神等方面的獎勵，激發實習員工的工作積極性。

最后，企業要加強與高校之間的溝通交流，構建完善的信息共享機制，并針對實訓中出現的問題，派遣企業培訓人員參與到高校教學活動中，幫助高校更好地提升教學水平，更好地滿足校企合作發展需求。

3.增強高校師資力量，優化課程設計

在校企合作三贏模式構建中，學校處于核心地位，學校實力的強弱，教學水平的高低往往決定著高校與企業合作的深度和成果。作為高校，只有不斷地增強師資隊伍建設，優化課程設計標準，才能夠吸引更多希望合作的企業，為學生提供多元化實習機會，擴大高校影響力。首先，高校要以院系為主，根據院系專業特征選擇對口企業，這樣才能夠確保實習針對性。高校要積極與知名企業進行合作，這樣可以更好地獲取企業人才需求標準，以此對高校課程教學進行改革優化，為企業培養高素質人才；其次，高校要加強師資隊伍建設，尤其是在校企合作當中，要派遣專業老師到企業當中交流經驗，或參與到企業工作當中，通過實訓積累經驗，有效地提升教師實踐經驗。

總之，校企合作構建“企-校-生”三贏模式離不開關聯主體的有效參與，只有各個主體積極履行自己的職責，加強彼此之間的溝通交流，才能夠真正地構建一個高效的合作模式，實現三者互利共贏。