現代學徒制背景下構建技能人才培養辦法分析

賁能軍，嚴國軍，姚月琴，李珊珊

[摘 要] 培養專業技能人才是高職學院的主要職責。以現階段高職學院發展情況為依據，以高職機電一體化技術專業為例，研究現代學徒制背景下構建專業技能人才培養辦法。結合近年來社會及企業發展對人才培養的要求，明確現代學徒制提出的要求，從職業教育集團、分段人才培養、現代學徒制體制機制、政策法規、教育系統、考核制度等方面，分析如何在現代學徒制背景下構建專業技能人才培養方法，以此解決當前教育發展面臨的就業難題。

[關鍵詞] 現代學徒制;專業技能人才;課程體系;政策法規;教育系統

[基金項目] 2019年度江蘇省高等教育教改研究課題“面向社會人員招生背景下個性化現代學徒制人才培養模式探究與實踐”（2019JSJG393）;2019年度鹽城工業職業技術學院校級教改課題“面向社會人員招生背景下個性化現代學徒制人才培養模式探究與實踐”（ygyj201902）

[作者簡介] 賁能軍（1985—），男，江蘇鹽城人，碩士，鹽城工業職業技術學院智能制造學院副教授，主要從事教育教學研究;嚴國軍（1973—），男，江蘇鹽城人，碩士，鹽城工業職業技術學院智能制造學院副教授（通信作者），主要從事實踐教學研究;姚月琴（1970—），女，江蘇鹽城人，學士，鹽城工業職業技術學院智能制造學院教授，主要從事教育教學研究。

[中圖分類號] G70? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）46-0161-04? ?[收稿日期] 2021-05-20

一、引言

現代學徒制作為世界各國培養專業技能人才的主要依據，也是當前高職學院教育革新發展的重點目標。現代學徒制是以傳統“學徒制”為基礎提出的，其中不僅整合了大量現代理論，而且延續了傳統教學優勢。因此，在高職學院中有效推廣現代學徒制，有助于學生在合理利用學校資源與企業資源的基礎上，結合課堂所學基礎理論知識與實踐技能，有效解決實踐問題，以此優化職業素養與專業技能。了解國外教育情況可知，應用現代學徒制已經展現出了逐年遞增的發展趨勢，而我國也在整合自身教育需求的基礎上，開始了大范圍試點教學。因此，以高職機電一體化技術專業為例，研究現代學徒制背景下構建專業技能人才培養辦法。

二、背景介紹

學徒制發源于奴隸社會，形成于封建社會。既有家庭小作坊的父親傳授“祖傳秘方”給兒子的形式，也有為了滿足皇室需求的官方學徒制的“師傅帶徒弟”形式。隨著改革開放和我國加入世界貿易組織（WTO），對高技能、高素質人才的需求增加，職業教育逐漸引起人們的關注。此時，如何在現代學徒制背景下構建專業技能人才培養辦法是高職學院革新發展關注的焦點[1]。針對現代學徒制人才培養模式的專門研究是21世紀以來，尤其是近幾年的研究熱點，但可查文獻資料篇數不足。其中熊蘋在《走進現代學徒制——英國、澳大利亞現代學徒制研究》中對我國職教改革提出了建立職業學校與企業之間有效的合作機制、建立學歷證書與職業資格證書“雙證一體化”體系、構建我國“能力本位”的職業教育體系、加強政府在職業教育中的宏觀調控作用、引進競爭機制、走職業教育市場化道路等建議[2]。在本土化特色研究上，李夢卿等學者在《現代學徒制的中國本土化探索與實踐》中在對中華人民共和國成立以來我國現代學徒制經歷了從技工教育、半工半讀教育發展到工學結合、校企合作教育等形式分析的基礎上，提出了現代學徒制在我國本土化實踐的建議，即加強職業教育政策與法律制度建設、校企深度合作和職業資格證書制度建設等方面的工作[3]。

三、現代學徒制的分析

（一）概念

簡單來講，現代學徒制作為現代技術技能人才培養的主要模式，是指有效結合傳統學徒制與現代職業學院教育的人才培養制度。了解當前我國高職學院教育革新步伐可知，針對現代學徒制的試點工作正處于探索階段，不管是實踐工作還是應用方法都面臨一定難題，因此，必須要強化現代學徒制的應用思考力度，只有掌握關鍵才能提出對應措施[4]。

（二）作用

對我國高職學院而言，充分利用現代學徒制具有以下作用：其一，是職教發達國家的共同選擇。現代學徒制在堅持服務發展與促進就業中，設計了大量崗位技能訓練活動，有助于引導專業人才全面發展。現代學徒制是當前國際公認的職業教育發展趨勢與主導模式[5]。其二，是深化產教融合校企合作的有效措施。現階段，校企合作作為高職學院教育革新的主要內容，結合現代學徒制培養模式進行推廣，可以實現專業層次上的工學結合，并從學校發展中全面深化校企合作，最終在產業層面促進產教融合。其三，是培養職業精神及技能的有效載體。現代學徒制更為注重從職業層面入手，培養各行業所需的優質技術人才，不僅滿足企業生產需求，而且符合學生成長規律[6]。

四、高職機電一體化專業教學現狀分析

（一）課程設計過于注重學科體系

了解當前機電一體化課程建設情況可知，雖然在教育革新中引入了大量先進技術理念，但依舊沒有突破學科體系的限制，這也是學院人才培養與企業人才需求存在差異的主要原因。由于這一專業教學屬于復合型高技術專業，學生所學知識涉及電子與機械兩方面，此時要想讓他們在在校期間熟練掌握兩大領域系統知識可能性極低。最終，學科知識的系統將會出現偏科現象，不僅難以展現專業學科教學特色，而且無法實現預期教學目標。

（二）課程知識不完善

現階段，機電產業作為高新技術發展的主導內容，隨著科技技術水平的提高，逐漸向著先進性、智能化及高速性等方向發展。支持機電一體化產品的大量新技術，如自動控制技術、伺服傳動技術等在各行各業建設中展現出了積極作用。在這一背景下，大量新工藝、新技術及新知識都要在課程建設中逐一體現，但受應試教育理念的限制，依舊有部分學院沒有結合社會發展及企業需求進行課程革新與優化。這樣不僅無法引導機電行業持續發展，而且會影響畢業生就業效率。

（三）教學內容與實踐不符

整合以往教學經驗分析，受傳統教學模式的影響，目前課程教學內容大都以理論、概念及規律等內容為主，不僅沒有結合實踐案例設計情景課程，而且忽視了所學知識與工作崗位的關聯。既沒有為學生提供與企業崗位有關的工作步驟及注意事項等，又沒有為他們設計具有現實意義的實踐活動，這樣無法培養學生職業素養與專業技能，長此以往還會降低學生的創新意識。

五、現代學徒制下培養機電一體化技術專業人才的有效方法

（一）從職業教育集團入手，構建人才培養平臺

在機電一體化技術專業中應用現代學徒制，必須要充分展現學院獨有優勢，積極尋找當地乃至全國小有名氣的機電類企業，抑或是選擇擁有極大發展空間的公司作為試點現代學徒制人才培養工作的主要平臺。在這一過程中，無論是對企業還是對高職學院而言，兩者在合作溝通中要實現“面對面”與“點對點”，并針對機電一體化技術研發、試點建設等工作構建緊密聯系，以此保障兩者可以無縫銜接。同時，在持續優化現代學徒制時，要明確兩者在實踐工作中承擔的職責，以此在科學劃分中，保障合作關系的有效性與科學性[7]。另外，由政府“牽線”進行校企合作試點工作，不僅能增強實踐工作的嚴謹性，而且可以保障現代學徒制長期有效運行。

（二）從分段人才培養入手，構建具有特色的培養模式

在構建校企合作模式后，要先明確機電一體化技術專業人才培養的目標及總體要求，而后按照以下步驟發展：第一，從學生轉變為學徒;第二，從學徒轉變為準員工;第三，晉升為正式員工。這種分段式專業人才培養方案，要求學生前兩學年主要從學校課堂中掌握崗位所需專業理論與實踐技能，而后進入企業參與實踐訓練。在最后一學年根據專業學生學習水平，逐步增加實踐次數，以此為后續正式上崗奠定基礎，并實現預期教學目標。

（三）從現代學徒制入手，構建適宜的課程體系

以機電一體化技術專業為例，通過有效結合學校德育與企業管理，并將其看作專業教育的切入點，而后有效融合國家對相關崗位及行業標準提出的要求，不僅能引導專業學生全面發展，而且可以提出更具現代意義的專業課程。同時，也可以針對當前企業發展提出的要求，將先進的機電技術融入課程教學和實踐訓練中，以此構建課綱全面融合的課程體制。需要注意的是，在設計專業課程時，要保障所學理論知識與實踐技能具備均衡性，這樣有助于保障學生在有效融合的基礎上可以熟練運用[8]。

（四）從政策法規入手，構建良好的發展環境

從政府角度分析，其作為社會發展的管理者與引導者，在高職學院推廣現代學徒制的背景下，同樣占據重要地位。在為專業技能人才培養提供政策扶持的同時，還要提出與之相關的法律規定。現階段，教育部頒布的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》明確指出未來我國現代學徒制發展方向，由此可知其在校企合作中具有紐帶作用，甚至可以促進現代學徒制的進一步推廣[9]。除此之外，政府在協調校企合作關系的同時，還要為兩者構建良好的發展環境。

（五）從教育系統入手，優化學生來源

為了在現代學徒制下培養更多專業技能人才，必須要打破職業教育和普通教育之間的“屏障”，一方面要在社會上承認職業教育與普通教育享受同等地位，另一方面要加強兩者的合作。在新時代背景下，正處于現代學徒制下的高職學院可以將目光轉向城市低收入家庭和農村，優先選擇家境貧困的學生，這樣不僅能解決他們的學習難題，而且可以提高我國教育水平[ 10 ]。同時，高職學院也要與基層政權機構構建良好的溝通機制，促使他們可以根據學院需求，選擇更加適宜的社會青年參與到機電一體化技術現代學徒制專業技能人才培養工作。

（六）從時代發展入手，優化考核制度

在整合上述內容的基礎上，當前機電一體化技術現代學徒制專業考核制度主要分為兩部分：一方面，為校內課程的考核，重點要放在日常教學中，不僅要讓學生奠定扎實基礎知識，而且要在實際中熟練運用，最終有效結合理論知識和實踐活動。另一方面，根據學生的個性需求提出創新實踐考核，這樣有助于拓寬學生視野范圍，尊重學生的個人選擇，促使他們可以在機電一體化技術專業學習過程中，在不斷探索中明確未來的崗位方向。

六、教學反思

（一）選擇適宜且優秀的合作企業

高職學院在現代學徒制進行專業技能人才培養工作時，最常遇到的問題就是“校熱企冷”，但依舊不能調節選擇合作企業的標準。所選合作企業直接決定現代學徒制下專業技能人才培養工作實施效果。因此，需要學院在研究企業所需人才及發展特點的基礎上，幫助他們處理問題，這樣有助于調動企業積極參與現代學徒制人才培養工作。同時，還要思考企業擁有的實力與吸引力，只有具備優秀的品牌與企業文化才能讓現代學徒制在實踐發展中展現出積極作用。除此之外，還要研究企業培養學徒的能力與資源，以此保障學院與其構建長久的合作關系。只有這樣才能在專業技能人才培養中，實現企業與學院的“雙贏”。

（二）提出多方參與的考核評價機制

通過構建由學生、學院、企業及社會共同參與的綜合評價系統，并結合現代學徒制設計明確的培養目標和要求，持續研究影響培養專業技能人才的主要因素，不僅能明確企業與學生共同發展的結合點，而且可以提高學院教學水平。在這一系統中，整合了學生自評、教師評價、企業師傅評價及社會評價四方面評價，構建了由行業、企業及專業調研機構共同參與的第三方評價機制。

（三）提出適宜的保障機制

以制度建設為依據，全面優化與現代學徒制有關的管理工作。通過整合學生入學測試、課堂教學及實習訓練等方面，學院與企業要從合作角度入手共同設計明確標準，并一起組織推廣，以此在提高專業技能人才培養水平的基礎上，提出雙導師選拔考核獎懲制度、技術服務激勵制度等。這樣不僅能優化現代學徒制下的師資力量，而且可以提高高職學院教育水平。除此之外，學院內部要嚴格落實《教學管理制度》等要求，著重監督管理專業教學內容。

（四）構建共享的師資力量

根據我國政府提出的優惠政策及各地相關教

育規定，提出健全的兼職教師引進管理制度。同時，還要優化學院和企業雙導師制度中的人才選拔、業務培訓及績效考核等內容，以此在構建互惠互利人才管理機制的基礎上，滿足現代學徒制提出的要求。在實踐發展中，構建一支由學院專業骨干教師、行業企業專家及優秀技術人才等組成的師資力量團隊，既能全面落實現代學徒制下的專業技能人才培養工作，又可以實現預期發展目標。

七、結語

綜上所述，現代學徒制人才培養模式作為高職教育革新的重要依據，不僅能培養學生職業能力，而且可以提高他們的綜合素養。因此，在新時代下，面對各行業提出的專業技能人才需求，不管是政府還是高職學院都要加大對現代學徒制的推廣，以此在解決學生就業與人才缺失問題的基礎上，優化高職學院教育水平，進而為日益革新的市場環境提供更為優秀的專業技能人才。

參考文獻

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Analysis on Training Methods of Professional Technical Talents under the Background of Modern Apprenticeship： Taking the Mechatronics Technology Major of Higher Vocational College as an Example

BEN Neng-jun， YAN Guo-jun， YAO Yue-qin， LI Shan-shan

（School of Intelligent Manufacturing， Yancheng Polytechnic College， Yancheng， Jiangsu 224005， China）

Abstract： It is an important task of higher vocational colleges to cultivate professional technical talents. Based on the development of higher vocational colleges at this stage， taking the mechatronics technology major in higher vocational colleges as an example， this paper studies the construction of professional technical talent training methods under the background of modern apprenticeship. Combined with the requirements of social and enterprise development for talent training in recent years， this paper clarifies the requirements of modern apprenticeship， and analyzes how to build professional technical talent training methods under the background of modern apprenticeship from the aspects of vocational education group， segmented talent training， modern apprenticeship system mechanism， policies and regulations， education system， and assessment system， in order to solve the current employment problems faced by the educational development.

Key words： modern apprenticeship; professional technical talents; curriculum system; policies and regulations; educational system