探討高中數學教學活動中如何培養學生的邏輯思維能力

石少華

摘要：數學這門課目在是高中階段的教育教學中極為重要，是高中生的主要科目之一。但是高中數學知識相對來說抽象性強，對學生的能力要求比較高，因此大部分學生在學習數學時感覺很吃力，從而導致數學成績不理想。基于這種情況，高中數學教師在教學過程中可以首先注重培養高中生發散性思維能力，運用有趣的教學方法，激發學生參與學習的熱情，并逐步轉變學生思考數學問題的方式方法，有效提升學生的邏輯思維能力，帶領學生形成良好的數學思維。本文主要就如何在高中教學活動中有效培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：高中數學;邏輯思維;教學策略

引言：在應試教育的長期影響下，高中數學教學一直采用灌輸式教學模式，這對于學生數學思維的形成極為不利。部分高中數學教師未能及時轉變教學觀念，認為學生只需要提升學習成績，而忽略了對其能力的提升。因此數學教師在實際教學中要深入教學研究，基于學生的實際情況注重創新使用更科學的教學方法，從而有效培養學生的邏輯思維能力，提升高中數學的教學效果和教學效率，促進學生的全面發展。

一、激發學生學習興趣，增強求知欲

興趣使學生最好的老師，因此在日常的教學中教師要注重分析學生的基本情況，結合教學內容精心設計教學活動，充分激發學生的參與熱情。由于應試教育的長期影響，目前仍有部分教師采用灌輸式的教學模式，但是這種單一枯燥的教學模式無法有效激發學生的積極性，從而對于數學教學效率的提升極為不利，并且班級中的學生學習程度不一，這種教學模式會導致部分數學基礎較差的學生在此過程中會逐漸對數學學習失去興趣。因此高中數學教師在要基于學生的基本情況，創新使用新穎有趣的教學模式，從而有效調動學生參與到數學教學活動中來的積極性。在日常教學過程中教師要有意識的為學生創設一個良好的學習氛圍，引導學生在學習的過程中自主地開展自主探索，能夠使學生對數學知識充滿求知欲，從而有效提升教學效率，同時也可以讓學生在解題的過程中鍛煉自身的數學思維。[1]

比如：教師在進行“集合建的基本關系”一節的講解時，就可以在授課之前先用希沃白板在課件上將學生所要區分的概念以導圖的形式展示，在授課過程中給學生展示，可以讓學生以小組的形式展開探究，自主學習集合之間的關系，在此過程中，教師要為學生提供農必要幫助，以更加具體清晰的形式為學生講解，不僅打破了原有教學模式的枯燥，充分激發了學生的參與熱情，同時還能夠更加直觀的讓學生理解知識，提升教學效率。并且意思為導圖的形式展現能夠讓學生在潛移默化中學會用導圖思維思考問題，有利于學生邏輯思維能力的有效培養。

二、培養學生發散性思維，注重思維品質

學生思維能力的關鍵在于是否能夠自主的進行思考和探究，要想在教學過程中有效培養學生的邏輯思維能力，單憑數學教師單方面的努力是遠遠不夠的，因此教師在教學過程中要有意識的注重引導學生發散思維，鍛煉學生的思維品質，使得學生在日常的學習中自主地去發現和解決問題。教師在課堂上不僅僅要重視對學生知識的傳授，更重要的是要注重培養學生多方面思考和發散思維的意識，使得學生在不再只局限于思維定式分析問題，從而可以在日常解題過程中進行舉一反三，有效提高自身的學習力與探究力。[2]

比如：以“三角函數”一節的授課為例，在以往的教學中教師往往會直接向學生講解固定的解題模式，即使部分題目有多種解答方式，但教師為了更便于學生記憶，只給學生講解最簡單的一種解題模式，但是這種教學方法會使得學生不理解該解題思路，當在練習中遇到相對來說復雜一點的問題就不會做了，因此教師在進行講解時要為學生解答解題思路的推理過程，從而使學生更深入的理解解題方法，在重視學生對題目的理解的同時，鼓勵學生善于探索新的解題辦法，從而促使學生更好地掌握所學數學知識，在練習中提高解題效率。

三、給學生布置探究性作業，提升學生思維能力

有效的課后作業布置對于學生鞏固課堂所學知識，培養他們的邏輯思維能力具有重要作用。通過合理探究任務的布置，讓學生在完成任務的過程中鞏固對知識點的理解，同時還能夠在學生探究過程中得到思維的鍛煉和提升。在以往的教學實踐中，數學作業往往以書面作業的形式布置，教師為使得學生的成績得到有效提升，帶領學生展開題海戰術，以這樣的模式雖可以在短時間內提高學生的成績，但對于學生思維能力的培養極為不利，并且過量單一的作業形式還會挫敗學生的數學學習興趣。因此高中數學教師要轉變傳統思維，給學生布置探究性作業，讓學生在展開探究的過程中，既能夠加深對知識點的理解和運用，同時還能夠有效提升學生的數學思維能力。

比如：教師在教授“基本立體幾何圖形”時，可以給學生預留探究性作業，讓學生以小組的形式開展深入研究。比如讓學生結合日常生活和教材內容，研究立體圖形的內部結構，在過程中，學生可以更加深入地深入理解立體圖形的概念知識，提升邏輯思維能力。同時教師要引導學生觀察日常生活中的元素，如大樓等幾何元素。通過這種方式，讓學生在課后作業的完成中提升學習效果，培養邏輯思維能力。

四、結束語

總而言之，在素質教育不斷深入實施的背景下，學校和教育工作者越來越重視對學生思維能力的培養。而在高中數學的實際教學中如何有效地培養學生的數學思維能力也是高中數學教師需要思考研究的一個重要問題。教師要在日常的教學實踐中運用科學的教學方法引導學生在數學學習中有意識的鍛煉數學思維能力，促進學生的數學思維的有效鍛煉和提升，最終真正達到培養目標。

參考文獻：

[1]高賓.高中數學教學如何培養學生的思維能力[J].數學學習與研究.2018（07）

[2]王超.在高中數學教學中培養學生的創新思維能力[J].數學大世界（下旬）.2018（03）