淺析小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略

常國成

摘要：在一些學(xué)校里，學(xué)校以及學(xué)生家長還是比較看重學(xué)生的成績，忽視對學(xué)生體能的訓(xùn)練，體育課程得不到師生的重視。有的學(xué)校缺少專業(yè)的體育教師，學(xué)校沒有設(shè)置完整、科學(xué)的體育課程教學(xué)體系，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容比較隨意，教學(xué)計劃沒有科學(xué)性。本文立足于小學(xué)體育教學(xué)角度，分析了小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);有效策略

引言：體育課程就是讓學(xué)生在運動的過程中感受到快樂，使學(xué)生身體得到鍛煉的同時，心理也得到鍛煉，進而使學(xué)生的綜合能力都得到很好的提高。在新課改后，更加重視了對小學(xué)生身體素質(zhì)的提高，健康和學(xué)生發(fā)展也成為了體育教學(xué)中的重要思想，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該改變教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生主動參與到體育運動中。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、明確體育學(xué)習(xí)觀念

體育（physicaleducation，縮寫PE或P.E.），是一種復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象，它以身體與智力活動為基本手段，根據(jù)人體生長發(fā)育、技能形成和技能提高等規(guī)律，達到促進全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強體質(zhì)與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。由于早期教育資源匱乏，不論是教師還是學(xué)生，對體育二字的認(rèn)知都存在偏差，認(rèn)為這僅僅是一門不重要的“副課”，體育課程教學(xué)僅僅是讓學(xué)生繞著操場跑兩圈。久而久之，師生雙方對體育教學(xué)都產(chǎn)生了片面印象。因此，正確認(rèn)識體育課程是提升體育教學(xué)質(zhì)量的首要條件。

例如，教師在教授《短跑》小節(jié)時，首先要全面了解跑步運動的專業(yè)知識，明確跑步的正確姿勢，進而從認(rèn)知、技能、情感三個方面正確樹立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在認(rèn)知層面，要使學(xué)生初步理解短跑的動作方法;在技能層面，要使學(xué)生學(xué)會短跑的正確姿勢;在情感層面，要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)短跑時，首先接觸到的是短跑的理論知識，在建立了正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上再進行短跑的實際鍛煉活動，理論聯(lián)系實際不斷升華自身對短跑的正確理解，做到知行合一。在這樣一個良性循環(huán)的過程中，師生雙方的體育認(rèn)知都得到了進一步的拓展，并于無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

二、多種方式開設(shè)體育課程

學(xué)校可根據(jù)教師的實際教學(xué)需要，有必要地配合教師配備相關(guān)教學(xué)資源，使學(xué)校的體育素質(zhì)教育展現(xiàn)出煥然一新的樣貌。

例如，教師在教授廣播體操這一內(nèi)容時，可有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識。課程開始時便向?qū)W生介紹廣播體操比賽的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授廣播體操動作時采用游戲化的形式，將學(xué)生隨機分為兩個小組進行PK，從動作的標(biāo)準(zhǔn)性、美觀性、整齊性等多個維度對兩個小組的廣播體操表演過程進行評價，發(fā)揮學(xué)生的主動性進行評判打分與教師打分共同作為最終的評判結(jié)果。同時，教師在此過程中指出學(xué)生的錯誤并引導(dǎo)學(xué)生改正。在這樣的教學(xué)組織形式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了極大提高，上課時的專注程度高度上漲，對學(xué)習(xí)過程具有極高的印象體驗。實際教學(xué)過程中，應(yīng)多采取類似的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得體育教學(xué)不再死氣沉沉。

三、根據(jù)學(xué)生的體能進行分層教學(xué)

小學(xué)生由于身高體重不同，體能也不相同，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的體能差異，根據(jù)體能的不同可以進行分層教學(xué)。可以根據(jù)體能的不同把學(xué)生分為不同的三個層次，根據(jù)學(xué)生層次的不同制訂出符合學(xué)生體能的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及運動強度，這樣才能使每個學(xué)生在自己體能范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)和運動的任務(wù)，并及時掌握住所需要掌握的體育動作。

體育教師還需要設(shè)置比賽項目，就是讓學(xué)生把與自己同層次的學(xué)生視為競爭對手，在經(jīng)過一定時間的鍛煉后，同層次的學(xué)生進行比賽，學(xué)生的體能就會得到不同程度的提高，對于進步的學(xué)生教師給予一定的獎勵，因為教師的肯定和表揚就是小學(xué)生進步的動力，因此，教師要對進步的學(xué)生給予獎勵，讓學(xué)生獲得收獲后的喜悅，才能促進每個學(xué)生都積極進行鍛煉，使每個層次的學(xué)生都能夠得到提高，促進每個學(xué)生的體育綜合素質(zhì)得到提高。

四、在教學(xué)中滲透將游戲

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點開發(fā)趣味性的體育游戲，促使學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)“玩”中“學(xué)”，進而更好地提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“足球運球”技巧時，體育老師可以為學(xué)生設(shè)計一個“帶球越過障礙”的游戲，讓學(xué)生列隊行進，在10～15米范圍內(nèi)放置2～4個障礙，學(xué)生需要帶球越過障礙后才能完成投籃，在帶球過程中可運用“牛尾”“踩單車”“馬修斯過人”等技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，為了訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的防守能力，體育教師可以設(shè)計出“貼膏藥”的游戲方式，即讓兩個學(xué)生進行1對1活動，進攻隊員貼著持球盯著進攻隊員，如果5秒內(nèi)不讓對方完成轉(zhuǎn)體擺脫，那就是成功的，這可以提高學(xué)生的防守積極性，也可以訓(xùn)練進攻隊員的背身拿球能力。將游戲化的情境融入農(nóng)村足球運動中能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的足球氛圍，進而使學(xué)生能夠保持更高的熱情參與其中。再如，在快速跑的訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計一個“送外賣”的小型體育競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生在相同的時間內(nèi)通過接力的方式將“外賣”送到指定地點，最終用時最少的小組獲得勝利，而輸?shù)囊环絼t需要多跑一圈操場，以此在競爭環(huán)境中提升學(xué)生參與田徑運動的積極性。

五、將生活教育滲透其中

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，需要將具有區(qū)域特色的體育文化融入項目教學(xué)中，使小學(xué)生能夠在感知優(yōu)秀體育文化的過程中增強體質(zhì)。例如，可以采用游戲教學(xué)法構(gòu)建更加具有特色的校本體育課程，在體育教學(xué)中將《大魚網(wǎng)》這個游戲融入體育項目訓(xùn)練中，能夠更好地提升學(xué)生的速度、合作意識以及靈活性。其間一部分小學(xué)生手牽手做漁網(wǎng)，而另一部分學(xué)生扮演活蹦亂跳的魚兒，他們通過模仿漁民的圍捕、魚兒的奔逃，初步了解“捕魚”作業(yè)的基本知識和技能，“體會”漁民勞動和豐收的喜悅。通過此類民族游戲的融入能夠更好地促使學(xué)生感知海邊人家獨具特色的風(fēng)情，同時也將加深其對不同區(qū)域民族體育文化的認(rèn)知和理解。在小學(xué)體育運動開展中借助簡單的體育設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的運動平臺，促使學(xué)生能夠在“玩中學(xué)”。不同的地域文化將能夠為學(xué)生展現(xiàn)別具特色的運動特點，由此更好地彌補由于體育設(shè)施缺失而難以開展體育運動的難點，同時也能夠為契合陶行知先生“生活即教育”的觀點。

結(jié)論：面對新時期的小學(xué)生，在體育教學(xué)的過程中，體育教師教學(xué)的觀念也應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的步伐，根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)生設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胗螒颍瑏硖岣唧w育的趣味性。教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡和體能特點，分層進行體育鍛煉，巧妙地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生對體育技能和方法的掌握，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

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