談初中道德與法治課教學中的互動教學

何艷麗

摘要：道德與法治是初中階段的一門必修課，不僅向學生們介紹基本的社會生活規則和道德，也隨著年級的增加逐漸學習一些潛在的社會法治意識。但是，傳統的道德與法治課堂相對來講比較枯燥，不符合現代教育目標的要求。尤其是對初中階段的學生，面對較多的學科理論知識，傳統的教學模式在一定程度上會增加學生們的疲憊感，大大影響課堂的教學效果。所以，互動式教學以一種新穎的課堂模式將課堂理論知識傳播給學生，增強學生們對道德與法治課堂的興趣性。

關鍵詞：初中;道德與法治課;互動教學

本篇文章基于初中教學階段，對道德與法治課堂采用互動教學模式進行探討。首先，文章從現如今道德與法治課堂中存在的問題出發，分析課堂中現存的問題。其次，對采用互動教學的課堂模式進行闡述，探究其重要性的價值。最后，結合現階段的學情提出適合學生的課堂教學方法和策略。推動初中道德與法治課堂在新的教學環境背景下發展，跟上新時代教育的步伐，提高學生的綜合素養。

一、初中道德與法治課堂中潛在問題的分析

（一）保持傳統的教學模式

現如今很多教學課堂中仍然采用傳統的教學模式，以單方向的知識理論輸出為主。但是隨著國際教育環境的變化，教育領域的競爭越來越激烈。教育部結合現代社會的需求提出了新的教育理念，同時需要教學部門結合新的教育理念對教學課堂進行改革和完善，使學生們適應現代社會發展的需要。

在初中道德與法治的教學課堂中，面對較多的理論知識，教學老師大多數以傳統的教學方法讓學生們進行學習。這種傳統的課堂模式不僅會讓學生感到課堂的枯燥，在一定程度上也不利于將知識深入到學生的內心，不利于培養學生的內在素養。

（二）局限于課本理論知識

大多數教學老師往往只關注學生的學科成績，于是在課堂中的時間大多數都投入在課本理論知識中。但是隨著教育的發展，對學生的考察不僅僅局限于現存的課本理論中，需要考察學生很多課外的知識和內容。

所以，在現代教育的現狀下，老師應該在課堂上擴大學生的知識范圍，綜合提高學生的知識水平，增強學生們的學習能力。讓學生可以從容應對一些綜合能力的考察，同時，讓學生們跟隨時代發展的速度，提高學生的能力。

二、采用互動教學的重要性

互動教學從理論上來講是通過增加學生們與老師在課堂中的交流來學習基本的知識，通過與老師進行對話，可以解決學生內心的疑惑和疑問，達到有效性的學習和思考。同時，當老師與學生交流時，會產生思想的碰撞，在一定程度上會豐富學生的思維，提高空間思考能力。

同時，互動式的教學符合現代教育的發展，是結合新的教育理念而改善的一種課堂模式。在互動教學的過程中，學生作為學習的主體在學習中不斷探索，不斷解決自己遇到的問題。而老師通過有效的解答，在課堂中將學生們的困惑一步解決，提高了課堂的效率，優化了學習的效果。

針對初中的道德與法治課堂，學生們在學習壓力的挑戰下，面對相對較多的理論知識，內心不免感到抵觸。所以，在互動教學中，老師可以根據課堂的知識內容采取多樣的課堂模式。讓學生們在豐富的課堂模式中去學習相關的理論知識，減輕學生內心的負擔。

三、探討初中道德與法治課互動教學的措施

（一）開展交流式的課堂模式

在道德與法治課堂中，老師需要給學生講解基本的社會知識已經一些做人的道理。基于基本的學科屬性，在課堂開展的過程中更適合互動教學。在互動教學中最基本的課堂形式就是開展交流式學習。在講解課堂知識的過程中，老師通過與學生們的交流提高課堂的積極性，活躍一定的課堂氛圍，讓班級中更多的同學參與到交流學習中。

以人民教育出版社的初中道德與法治課本內容為例，在講解八年級上冊第三課《社會生活離不開規則》時，老師可以充分與學生們進行交流。在進入課本內容前，老師可以詢問同學們心中有哪些熟悉的社會規則，先與學生們進行交流他們知道的規則，比如顯而易見的交通規則。之后，老師再帶領學生們進入課本理論知識的學習，和學生們交流他們不知道的社會規則。

這種交流式的課堂模式，適合本學科的課堂教學。不再以傳統的單方向輸出的交流形式，而是雙向的溝通。讓學習的過程變得有效，讓學生可以輕松地接受知識。在面對面交流中學習的模式，可以讓學生在潛意識中感受到自身學習的主體地位，推動學生在課堂中更加積極地思考和探究。

（二）更新教育觀念，培育新的學習理念

每個時代都有著一種教育理念，在飛速發展的時代，教育觀念是呈上升式的發展。在這種現狀要求下，首先需要老師更新原有的教育觀念，學習現代教育理念的方向，在新時代的教育背景下指引學生們進行學習。

尤其是對初中道德與法治課堂，學習的知識需要緊跟社會現狀的發展。當課本中的理論知識沒有涉及到新的社會規則和社會意識時，老師應該給學生們進行補充。真正讓學生們了解社會的發展規則，增強學生們的社會責任感和社會意識。不能僅局限于教材，老師自身要樹立培養社會實用人才的目的，更新傳統的教育理念。

（三）充分利用多媒體教學

隨著多媒體資源應用到教育領域后，為課堂的發展提供了許多便利，同時也提高了教學的質量。在學習道德與法治時，老師需要充分利用多媒體資源去補充課堂的材料。可以搜索一些圖片或者視頻，讓學生在學習理論知識的過程中擁有自我的見解。

以八年級上冊第一課《豐富的社會生活》為例，在學習本節課的知識時，教學老師可以為學生們播放一些社會生活的視頻。在符合教學目標的要求下，選擇的類型可以是多方面、多角度的。主要目的是讓學生們通過觀看社會生活的視頻，去感受社會生活的豐富多彩，去體驗另一種社會生活，去思考自己將來可以為社會做什么。

處于初中階段的學生，正是規劃人生目標的初始階段。通過道德與法治課堂的學習，可以讓學生們理解自己在學習的過程中追求什么，需要達到怎樣的人生目標。正確的人生價值是需要老師早期正確且合理的指引，所以，老師在教學的過程中需要結合學生們的實際情況進行教學。

結束語：

在初中道德與法治課堂中，不僅需要老師及時為學生們補充相關的理論知識，也需要老師結合學生們實際學情選取合適的教學方法。其中互動式的教學方法可以讓老師和學生充分融入課堂中，以最恰當合適的氛圍在課堂中進行學習。總而言之，互動教學推動了課堂的進程，提高了課堂的質量，優化學生的學習效果。

參考文獻：

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