小學二年級語文教學中情感教育的實施策略

美多蘭增

摘要：在小學教學中進行情感教育，對于培養(yǎng)小學生個方面的優(yōu)秀素質(zhì)有極好的促進積極作用。語文本來就是一門情感豐富的學科，能夠增強學生的共情能力和同理心，讓他們能從多個角度去看待事物，對生活多一點思考。教師要在情感教育中做好教學內(nèi)容和情感探究的結(jié)合，用大量的情感交流豐富課堂教學，讓學生體驗沉浸式的課堂，激發(fā)學生豐富的情感，增強情感感知力，從而健全他們的人格。

關(guān)鍵詞：小學語文;小學教學;情感教育;實施策略

語文承載著大量優(yōu)秀的經(jīng)典的中國傳統(tǒng)文化，做好語文教育是傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵，尤其是小學階段。教育不僅僅只有白紙黑字的內(nèi)容，還應與情感結(jié)合，進行情感教育，引導孩子的情感取向，幫助孩子能從更積極更樂觀的角度看待事物，能深入理解學習內(nèi)容。

一、增強教師的情感修養(yǎng)

教師是教育工作中的重要角色，對小學生來講有榜樣的意義。所以教師首先應該提升自己，增加自己的情感修養(yǎng)，學習一些與心理有關(guān)的內(nèi)容去幫助學生理解課本內(nèi)容中的情感。在學校里小學生跟教師相處的時間很長，難免會受到教師的言行舉止的影響，教師必須注意自己的言行舉止，以身作則，在每件小事上做好細節(jié)，大部分時間是跟教師在一起，會模仿教師的言行，因此教師一定要以身作則。情感教育的目標是增強學生的情感調(diào)控能力，幫助學生對自我、環(huán)境、及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗，完成健全人格的培養(yǎng)，教師必須秉承這個目標，增強自己的情感修養(yǎng)[1]。

二、妥善建立師生關(guān)系

進行情感教育，師生關(guān)系是必須要考慮的因素，教育事業(yè)開展以來都表現(xiàn)著師生關(guān)系的重要性。良好和諧的師生關(guān)系有利于營造積極的學習氛圍，更有助于學生養(yǎng)成積極的心理和健康的情感，對學生的成長是有著指引作用的。教師要能夠真正理解學生的差異，尊重學生的個性，平等對待，保護學生的自尊，讓學生體驗到被尊重愛護的感受，從而順其自然地學會尊重和理解教師以及他人。師生關(guān)系是“愛的教育”的重要一環(huán)，需要教師和學生互相關(guān)愛，其中流動的是溫暖的愛，愛是最能塑造孩子的心靈的東西。教師給予學生充分的愛，讓學生初步感受到愛的意義。教師要積極與學生交流，成為學生的朋友，感受他們的情感變化，理解學生的思想和情感，從而深入教學。教師對學生的鼓勵作用也很強，要多給予學生適當?shù)墓膭睿瑤椭麄冏晕医蛹{，自我表達。

三、利用情景教學渲染氛圍

情景教學在小學教育中的效果其實很顯著，能夠增強教學氛圍，帶動學生的情感。因為小學生的情緒都很簡單，也很容易被影響，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的情景，吸引情感共鳴，營造生動豐富的氛圍。例如在學習部編版小學二年級上冊的《送給盲婆婆的蟈蟈》這節(jié)內(nèi)容的時候，就可以借用信息技術(shù)營造秋天的氛圍，播放蟈蟈的叫聲，課文中情感濃厚的地方可以提前聯(lián)系相關(guān)人員做好配音，將教學內(nèi)容打造成小話劇一樣的情景，讓學生有更直觀的感觸，深入理解課文內(nèi)容[2]。

四、結(jié)合實際開展教學實踐活動

教學不止于課堂，課外實踐也是進行情感教育的重要途徑。教師要能夠結(jié)合學生的實際生活開展實踐活動，促進情感教育。實踐活動中學生親自參與，能獲得更真實更具體的情感體驗，也能增強語言組織和表達能力，從而促進學生的情感修養(yǎng)的增強。在二年級語文教學中有很多可以開展實際活動的內(nèi)容，如《秋游》、《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《學棋》等，一些大型的集體活動也能增加學生的責任感。在講解《狐假虎威》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合多個班級，共同進行角色扮演，大家裝作不同的動物，說著文中的臺詞，會產(chǎn)生很有趣的情感體驗。同時也可以進行大型比賽，獎勵扮演的最好的小組，增加學生的積極性。

五、結(jié)合其他學科增強教學趣味

小學教育內(nèi)容往往簡單，有很強的趣味性，語文教育應該結(jié)合其他學科，如音樂、美術(shù)等學科，讓語文教學課堂更藝術(shù)性，豐富教學內(nèi)容，以打造更加豐富的情感體驗，培養(yǎng)學生多方面的興趣，讓他們接觸除語文以外的知識，有利于各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時也能讓學生對學習更感興趣，提升他們的學習積極性。

六、充分挖掘教材中的情感因素

小學的語文教材都是有著很豐富的情感的，關(guān)于角色和情感的描寫比較接近寓言故事和童話故事，學生在學習的時候可能不會理解這些內(nèi)容，教師要能夠深入挖掘教材中的情感因素，以更利于理解的方式，如利用音頻動畫等形式，讓學生能夠更直觀地感受教材中的情感，豐富他們的心靈。利用小學生濃重的求知欲和好奇心，引導他們對教材內(nèi)容進行探索，讓他們能夠結(jié)合情感去理解，擁有初步的道德感[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，進行情感教學的時候，教師首先以身作則，增加自身的情感修養(yǎng)，以自己的情感去帶動、感染學生，建立和諧友善的師生關(guān)系，讓學生感受到情感帶來的積極意義。創(chuàng)設情景進行教學能夠幫助學生更容易理解教材內(nèi)容，同時結(jié)合實踐活動讓學生親自體驗，獲得豐富的情感體驗。在挖掘教材的情感內(nèi)容的時候，也可以結(jié)合別的學科進行教學，讓課堂更豐富有趣，提升學生的學習積極性，讓他們擁有更濃厚的學習興趣。此外，情感教育任重而道遠，教師要做好日常積累，用有足夠的耐心才能順利實施這些策略。

參考文獻：

[1]劉欣.小學二年級語文教學中情感教育的實施策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（4）.

[2]張繼元，張潤芳.小學二年級語文教學中情感教育的實施策略[J].課程教育研究，2019（47）：1.

[3]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育，2021（2015-11）：26-27.