高中語文課內外閱讀的教學策略探究

韋雪芳

摘要：閱讀是學習知識和提高文學素養的重要途徑。高質量教育背景下，教師不僅要做好課堂閱讀教學，還要注意課堂外閱讀教學，同時要加強經典文化閱讀教學的探索，做到將課堂內外的閱讀教學有機的結合起來。以綜合閱讀指導滿足學生的閱讀需要，促進學生語文素養的提高與發展。針對當前高中語文閱讀教學的現狀，如何通過有效的課外閱讀教學提高語文教學效果。

關鍵詞：有效教學;高中;語文;課內外閱讀;教學策略

前言：中學生正處在世界觀、價值觀、人生觀的形成過程中，對學習和生活都形成了自己的想法。在課堂上，語文教師要加強課堂內外的閱讀指導，探索正確認識世界的方法，培養想象力，學生也對這樣的教學方式充滿了期待。它能提高學生的整體素質，達到課堂教學的方法，使學生在課外學習中也能受益，教師在教學中要提高閱讀指導的效果，實現課內外閱讀整合學習目的的教育目的。

一、中學語文閱讀教學現狀

目前，高中語文閱讀輔導工作普遍低效，教師與學生沒有引起足夠的周重視，暴露出的主要問題是：①課堂閱讀不能反映學生的主觀感受;因為上課時間的限制，許多語文教師都采用教化指導法，在分析教材時，會把對報告的獨家解讀或參考指南中給出的“標準答案”傳遞給學生，學生在學習過程中沒有通過自己的思考就輕松的得到了標準答案，這樣的教學方式使學生喪失了個人理解，整體的閱讀指導效率不高。②課外閱讀沒有得到應有的重視;高中學生的學習任務和時間限制很大，教師的指導壓力也很大，所以他們投入有限的時間和精力進行課堂輔導。這樣的話，高中學生課后很少進行有效的閱讀。最主要的原因是，高中生一方面缺少時間，另一方面缺乏有效的指導，整體的閱讀指導效果并不令人滿意。

二、有效教學視角下高中語文課內外閱讀的教學策略

（一）以學生為本的概念優化課堂閱讀教學

閱讀的過程實質上是體驗與感知的過程。每一個人的生活經歷、認知水平、理解能力都不相同，因此閱讀報道所獲得的見解也不同。語文教師在實際教學過程中，必須拋棄傳統的灌輸式教學法，以促進學生個體發展，提高閱讀教學的有效性，使學生從被動學習轉向主動學習。比如，教師可以采用集體指導法。它可以有效地強調學生的主導地位，促進學生思維的發展。教師的指導對提高閱讀理解指導的效率十分重要。比如，在分析《紀念劉和珍君》一文時，教師可提出如下問題：①報道開頭寫著「中華民國」，是什麼意思？同學們對中華民國的歷史有什么理解，思考并討論。②作者在文章中說：“我已經覺得是有必要寫些東西了。”怎么理解這個句子的“是”？③劉和珍君是一個怎樣的年輕人，您想對他說什么？提出一系列的問題后，教師可以將整個班分成幾個小組，每組的學生都會討論這些問題，教師在分組的過程中也應該注意一些問題，比如組員的構成要平均化，分組要合理有效。在這一過程中，學生的思想不斷碰撞，在互相討論中進行閱讀，擴大了閱讀的深度和廣度。另外，教師會根據實際情況，運用創造性方法、角色扮演法等多種教學方法，強調學生的主導地位，將課堂交給學生，以達到提高課堂效果的目的。

（二）加強課外閱讀教學的基礎性和實效性

課本知識有限，難以滿足學生的閱讀需要。語文教師不僅要在課堂上做好閱讀指導，而且要注意并加強課外閱讀指導，以開闊學生的視野，提高學生的綜合素養。第一，語文教師應綜合考慮學生的閱讀能力、興趣、學習壓力、認知水平等因素、身體發展規律，從而為學生提供合適的課外閱讀材料。從作者個人的教育經歷來看，教師應該考慮到學生的興趣。學生喜歡歷史，教師可向學生推薦一些歷史經典書籍，如有喜歡散文的學生，教師可向學生推薦散文類書籍，教學應該以學生的閱讀興趣為主導，都說興趣是最好的老師，只有從興趣入手，通過興趣教學提高學生的閱讀能力，能最大限度地調動學生課外閱讀的熱情，激發他們的閱讀欲望。其次，教師在課外、閱讀前、閱讀書本或網絡目錄下的心理地圖作調查，學生要對對這本書的內容有總體了解，以便在開始閱讀的時候有一個大致的方向，使文章內容更容易理解，使閱讀變得更加高效。教學生課程外的讀書方法有必要詳細而恰當。這能節省閱讀時間，提高閱讀質量和效率。另外，教師也可以鼓勵學生做一些筆記，比如從名人引述中摘錄一些經典故事，或者是在讀完一本書之后記錄下自己的閱讀感受。

（三）在文化遺產基礎上開展文化經典活動

閱讀是一種實踐活動。在閱讀的過程中，教師不僅要引導學生閱讀，而且要積極響應優質教育的要求，加強學生核心素養的培養。“文化傳承與理解”是語文教學的核心素養。為達到這一目的，語文教師可組織學生開展經典文化活動，讓學生體會中華傳統文化的博大精深，繼承和發展傳統文化。比如，在講解完《陳情表》這篇文章之后，教師可以組織學生開展以“孝敬父母”或“感恩節”為主題的經典文化閱讀活動，以某一個主題來開展閱讀活動，可以進一步縮小閱讀范圍，因為很多學生在閱讀時會顯得沒有目的性，盲目地閱讀，這樣是沒有效果的，只有有了閱讀范圍和閱讀目的，才能是閱讀高效容易，還可以通過主題活動來激發學生的積極參與。能閱讀陳情表或引用其他課外書籍中的文章。這類文化誦讀活動使學生的心靈得到凈化，情感得到啟迪，更能充分感受傳統文化的魅力，對提高學生的語言素養具有重要意義。

結語：

總之，在高中語文課堂教學中，閱讀教學是一個十分重要的環節。高效的閱讀指導能開闊學生的視野，增長學生的知識，提高學生的語文素養。要實現閱讀教學的最佳效果，語文教師應充分認識到閱讀理解教學的重要性，在教學中應加強課堂閱讀反映、課外閱讀指導、文化經典的探究，將課外閱讀與課堂閱讀進行有效整合，有效地培養學生閱讀興趣，提高整體語文素養。

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