雙減背景下的小學數學作業分析

柯青松

摘要：“減負”一直是近段時間一直提倡的話題。「減負」并不是沒有負擔，而是排除沒有效果的負擔。「減負」并非不布置作業，而是停止枯燥、重復的作業以及學生的機械化訓練。

目前，小學數學教師和學生普遍反映，數學作業過于枯燥、嚴格，沒有新的思路。的確，教授數學學這個課程已經很多年了。筆者也認為，數學學學科缺乏科學性，缺乏變化性，比較機械。也就是缺乏調查，比較被動。對此現象進行調查，發現并分析原因，總結出優化小學數學操作的方法。

關鍵詞：小學數學;作業;優化布置

一、有關家庭作業的問題

任務分配是指導過程的重要組成部分。能認真完成作業，不僅能整合知識、開發智力、得到指導效果的反饋，還能靈活解決問題，是檢驗學生運用知識的最好方法;能促進學生利用社團，拓展思維空間，建立知識網絡。培養學生獨立思考，注重團隊合作，敢于發表自己的觀點，培養學生創新精神和科學素養。與此同時，它還能使教師自我檢查，檢查自身的教育教學缺陷。

二、指定目標部署

工作安排應與教材、教學大綱緊密結合，要求得當。教科書知識是小學課堂教學的主要內容之一。考試前準備是讓學生把課本上的知識轉移到新的問題情境中，這是一個綜合的雙重基礎。研究對象質量低、不縮水、不主動提問變化和創新、數學特征相結合，兼顧各層次學生作業的優化分配，同時可以設置分層作業來體現。

三、作業布置的具體策略

（1）課堂預習，注重興趣培養和習慣形成的教育

優質教育的內容之一，就是讓學生積極主動、積極地成長，使其能主動學習。學習者的認知結構是指通過對客觀事物的感知和理解而在頭腦中形成的結構，是學習和理解知識的內因和基礎。

教學內容應主動地認識，主動地獲得教學內容，而非刺激與反應的被動聯系。其次，情感教育的目的主要是興趣。能調動學生內在的學習積極性，減輕學生學習的心理負擔，實現快樂學習。課前準備有多種形式，可以在新課前、課后進行，但不能增加學生的學習負擔。還要準備學習前的總結，制定學生學習目標。同學們能看到與新教內容相似、生氣勃勃的生動材料。

（2）適當控制作業量

學習負荷過大導致學生身體疲勞和精神緊張，嚴重影響身心健康。所以，嚴格控制總量是小學作業的主要標準。建議明確規定，小學各年級的作業總量要分類，并有明確的定義。請確認未為一、二年級學生安排作業，學校能否合理安排綜合練習。三至六年級學生的作業平均完成時間不超過一小時。數學是小學的主要課程，而數學作業是小學生的主要作業來源之一。如何才能有效地控制數學作業量，達到回顧、綜合、擴展、擴展的目的，而不增加學生的身心負擔？

1.教師要提前確定作業總量，并進行評估

教師在日常教學中，首先要明確主題。使學生把數學這門課程學得更好。機械再復位的作業類型會引起對學習的反對以及排斥數學學習。"合適的數量"必須是最適合數學題目的結構。所以，老師要謹慎地選擇問題，以免出現“XX頁到 XX頁，還有 XX題到 XX頁”這樣的大作業，就是太過于籠統，作業不夠系統化。教師能模擬中等水平的學生，提前完成學生的作業。這能更精確地把握時間的總和。此外，還有助于改進篩選。

2.管理學習時間，家庭和學校合作

由于數學學科的特殊性，學生的發展水平存在著明顯的個體差異。就算教師估計了整個作業，班上學生的完成時間也會有多少差別。所以，除了教師估算的作業量外，家長也需要支持與配合，提倡學生花在作業上的時間給予反饋。

（二）改革與效率提升數學作業質量

「減輕學生過重作業負擔」看似減少作業量，實質卻是提高作業的效率與價值，即以優化設計取代「過重負擔」。怎樣設計優質的數學作業，提高課堂學習的綜合與延伸？作者有些想法。

1.文化滲透，數學作業更高級

它既是自然科學的重要基礎，又是人類社會文明的動力，它本身具有豐富的人文價值。設計作業時要滲透文化內涵，挖掘人才，讓學生體驗數學文化，理解數學思想方法，培養數學精神。

2.融合生活，讓數學作業更有溫度

數學來自生活，應用于生活。初等教育中，學生的認知發展水平仍處于比較認識階段。飲食、衣著、居住、交通都是把日常生活融入數學教育之中，在激發學生學習興趣，積累經驗，提高數學素養方面起著重要作用。所以，在實際生活和學習數學的交叉作業場所的設計中，學生們的數學經驗和體驗增加，學生數學的眼睛看世界，運用數學思考，發現問題，解決問題，感受數學的應用價值。

3.用于雙基綜合和實際探索的作業

課外作業要用不同的方法進行教學和練習，要正確對待學生的客觀差異，使之能在不同層次上發展和完善，引導和鼓勵學生在各自“新發展領域”取得成功。認識自己，完善自己并不斷成長。從而使更多的學生順利地完成作業，培養健康的心理和健全的性格。

一部分作業需要復習，為了提高解題的速度和傳遞未來知識的能力，需要機械的模仿和重復練習，以整合課堂中的知識和技能。這類任務不顯眼，很無聊。老師設計需要更新。依據數學特征，通過比較、列舉、圖表等深化知識，實現系統記憶。

4.分層次布置作業

1.A層：必做題

以基本知識為主，一般難度較小，作業形似有一定的模仿性，其主要目的在于對所學知識的鞏固，使大部分學生基本會做。

2.B層：選做題

這一層次的題目是上一層次的升級，體現了知識間的關聯，使學生熟練掌握題目。

3.C層：挑戰題

該層次具有一定的難度，題目類型較為靈活，其目的在于培養學生思維能力，達到將知識靈活運用，舉一反三的效果。

四、主題現狀建議

老師應該引導學生學習知識和解決問題的實踐能力。這就是說，要讓學生做好充分的準備。作業要有梯度和跨度，以適合所有學生。教師有必要幫助學生合理安排作業時間。比如，可以適當放寬調查、匯報等實驗形式，減輕思想矛盾。做作業要做到無疑問，不應增加學生負擔。教師在學生的作業結束后，必須對每項作業細心修改，提問，并給予合理評價，學生應該多與同學交流意見。作業布置在類型和細節設計上有許多變化，這里僅僅提供一些見解。不管是什么類型的作業，都要重視練習實際情況，從學生的根本出發，這本身也是一種藝術。

結語：

總而言之，“興趣”是最好的老師，新穎而充滿活力的課外作業，撐起了小學數學學教育的新天空，給學生的學習和生活增添了無窮的樂趣。讓數學學習成為一個生動的過程，作業也成為激發學生學習數學興趣必不可少的環節。

參考文獻：

[1]馬文杰，李恩瑞.中小學數學作業基本設計原則：反思與重構[J].教育導刊，2020（2）.

[2]陳玉生.素養為本的數學個性化作業設計策路[J].教學與管理，2020（7）.