情景教學法在高中英語教學中的應用初探

王立罡

摘要：情景教學法強調學生在具體的情境之中習得英語語言知識，在為學生塑造一個交互式情景的過程中促進學生認知能力的運用，以此來提高學生的跨文化意識，從而帶動高中英語教學的變革。在高中英語教學過程中，教師可通過簡單的情景創造來將復雜的學習問題簡單化，從而激發學生對于語言學習的興趣，提高學生的創造能力，實現英語知識與實踐的相互結合。

關鍵詞：高中英語;情景教學;興趣

在高中階段，學生的語言思維已經日趨成熟，高中階段的英語學科教學更加強調培養學生英語語用的能力，從學生的生活實際出發來設計英語教學情境可以激發學生的聯想思維。因此，教師應當在高中英語教學當中采用科學的策略應用情景教學法。

一、高中英語情景教學的意義分析

隨著情景教學這一個概念被提出，在現在的教育當中，學科的情景教學是每一個老師應該在教學的時候追求的教學方向，這也是學科核心素養背景下，需要老師完成的任務。在現代教育改革中，需要老師培養一個綜合性的人才，能夠讓學生在學習各個學科的過程當中掌握基本的學習知識，并且從德智體全面發展的角度思考學生以后未來的發展方向，做好人生的規劃。教育在改革的過程當中，對英語這一門學科定下了如下的情景教學要求，包括了英語的語言能力，英語的文化品格，英語的思維品質，英語的學習能力。在這樣的基礎之上，應該實現英語的學科綜合情景教學，注重學生的聽說整合能力培養。英語作為一門語言類的學科，口頭的表達能力以及聽力能力非常重要。在實際的學習當中，老師可以通過英語聽說、英語練習、單詞記憶、長難句分析等這樣的情景教學培養模式，進一步發展學生的語言思維習慣，能夠根據不同的語境掌握更多的實際運用。在英語的學習過程中，學生的語言聽說能力得到了提升，也能夠通過文章的閱讀了解更多內在的信息，能夠提升學生的綜合水平。為了滿足現代化教育的需要，在英語的實際教學過程當中，老師應該從情景教學這樣的角度思考自己的教學模式。

二、在高中英語教學中應用情境教學法的策略

（一）挖掘英語教材內涵，創設趣味性教學情境

教材當中的情景相對而言更具有針對性，在進行英語教學活動設計的時候，教師應當充分挖掘英語教材的內涵，結合具體的教學內容來創設趣味性的教學情境，從而保證英語教學的效果。教材當中的圖片以及課程導入語都是設計教學情境的重要內容，語言的學習離不開一定的語言情境，趣味性的語言情境能夠使學生的注意力快速地集中到課堂之中，激發學生對于英語學習的潛力和動力，教師應當結合具體的教學內容融入進行情境的設計，從而自然地引入目標語言知識。

教師可以結合教學圖片引入不同國家古代的代表物品，在激發學生興趣的基礎上加深學生對相應單詞的印象，接著教師再引導學生根據圖片內容進行自由討論，對應相應的物品和國家，如教師可以為學生展示埃及的金字塔、中國的長城等圖片。指導學生根據教材當中的圖片展開討論可以激發學生的主體性學習意識，在調動學生視覺器官的基礎上引導學生更快地進入教學情境之中，當學生討論完成之后，教師再邀請學生來發表他們的看法，在該案例中，教師結合教材當中的圖片為學生創設了一個對話場景，討論交流可以發揮高中階段學生的主觀能動性。另外，教師還要結合不同的教學環節展開情境的創設，聽力是英語教學當中的一個重要環節，也是為學生創設母語化情景的重要途徑，根據教學主題引導學生聽英語聽力可以使學生更快地進入學習情境中，將聽力音頻播放給學生以此來激發學生的語言思維。可見，教師在挖掘英語教材內涵的基礎上為學生創設了一個趣味性的教學情境，激發了學生對于英語學習的潛力和動力。

（二）引入現代教學手段，創新課堂情境模式

網絡媒體的發展使得教師越來越注重在英語學科教學當中使用多媒體輔助教學，借助現代教學手段來創設多樣化的英語學習情境可以給予學生新鮮的學習體驗過程，從而在創新課堂情境模式的基礎上帶動學生語言認知能力的發展。在“互聯網+”教育時代，現代教學手段已經成為推動學校教育質量提高的一大助力，將現代教學手段融入英語課堂教學情境的創設之中不僅能夠拓展學生的學習視野，還能夠進一步激發學生的學習能力。

教師可以在進行英語教學時利用各種教學手段，通過生動地呈現語言知識使學生置身于純正的英語環境中，如教師可以將貝爾發明電話的故事通過教學視頻的方法播放給學生進行觀看，學生能夠在觀看英語視頻的過程中了解并貝爾發明電話的過程。本單元主要的教學目標是引導學生能夠說出中西方的各種發明，用相關的句型來描述不同發明的過程以及現實意義，教師首先通過多媒體教學視頻引導學生了解貝爾發明電話的過程可以激發學生對于學習這部分內容的興趣，短視頻的方法也可以為學生創設一個良好的母語化學習情景，在觀看完視頻之后，教師再引導學生根據所學習到的單詞和句型來進行描述，從而了解學生掌握英語知識的情況。根據學生的回答，教師再引導學生閱讀課本當中的文章。在該案例中，學生能夠在調動視覺器官和聽覺器官的基礎上進入英語學習情境中，多媒體視頻可以幫助培養學生的英語語感，不僅能夠充分發揮學生的主動性意識以幫助學生了解發明的過程以及申請知識產權的方法，更能夠在拓展教學情境的基礎上使學生置身于純正的英語母語化情景中，帶動學生習得英語語言知識。

（三）結合生活情景實踐的教學模式

情景教學可以通過創建對應實際的生活情景來提高學生對于知識的認知，特別是現在很多英語的學習，已經忽略了生活應用這樣的方向，覺得英語對自己生活沒有幫助，在生活中，英語占比少，導致學生對英語認識程度不夠。高中階段的學習，學生更注重學習成績，忽略了外在生活與學習的實際連接。因此，教師就可以將生活中比較常用的情景與教學相互結合。

綜上所述，高中英語教學中要求學生不僅能夠利用英語知識考試，更要注重知識的實際應用，教學方法對促進英語的實際應用起著重要的作用，教師要充分認識情境教學法在教學中的重要性，提高教學質量和教學效率。因此，教師應當采用科學的策略將情境教學法應用到高中英語教學之中，在挖掘英語教材內涵以及應用多媒體輔助教學的基礎上創設趣味性的情景，以英語語言活動以及生活對話情景激發學生的語言思維，從而進一步挖掘情景教學法對于帶動學生英語綜合能力提升的價值。

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