高中信息技術教學中創設問題情境的策略

謝鑫麗

摘? ?要：深化高中信息技術課程教學改革，開展“創新、自主、高效”的課堂教學，提高學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，一直以來都是教師努力的方向。創設與課程相關的問題情境，有助于激發學生的好奇心和積極性，同時還有助于喚起學生的探究精神和創新欲望，有助于提升學生的自主學習能力。因此探討在高中信息技術教學中創設問題情境的策略及應用是十分重要的，以期達到提高目前課堂教學質量的目的。

關鍵詞：信息技術;問題情境;自主學習;學習興趣

中圖分類號：G633.73? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）32-0047-03

“學起于思，思起于疑”。學生的思維培養是從問題開始的。因此在教學中，教師要設法通過問題情境的設置，開啟學生進行求知創新的欲望，以此展示學生的聰明才智，進而促進學生個性的發展。那么如何設計精彩的問題情境，以盡快吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，使課堂教學按教學設計的預案正常進行呢？這對廣大的信息技術教師來說是一項挑戰。本文主要以創設問題情境作為提升學生學習興趣的敲門磚，由此實現提升學生的自主學習能力、提高課堂有效性等目標。

一、問題情境的涵義

所謂問題情境是指教師在教學過程中，有目的、有意識地引入或創設一些具有一定情感色彩的、以形象為主體的、生動具體的情境，其可促使學生去質疑問難、探索求解，同時還可引起學生一定的情感態度體驗，幫助學生理解教材，使學生的心理機能得到健康發展。

二、問題情境設計在教學中的作用

問題情境設計在教學中的作用首先體現在能夠提高學生進行自主學習的興趣;同時有效的問題情境設計還可以發揮學生學習的積極性與主動性，能夠使教師的引導和學生的學習有機結合起來，促使學生進行自主學習，進而高效完成課堂教學目標;除此之外有效的問題情境設計還能喚起和激發學生的探究精神和創造欲望，提升學生發現知識、理解知識、認識世界的能力，并獲得情感體驗。

三、問題情境設計的策略及應用

（一）通過故事情節創設問題情境

問題情境的創設是培養學生學習興趣的手段之一。通過創設與生活實際相關的故事情節為問題情境，有利于培養學生探究生活、發現生活、熱愛生活的勇氣和信心。面對簡單枯燥的課題，筆者設計了貼近生活的故事情節，以讓學生在輕松愉快的環境中既得到知識，又受到情感的熏陶。例如在“圖形圖像概述”教學中，筆者創設了一個情境——小趙同學的媽媽下崗，她沒有向生活壓力屈服，沒有向困難和挫折低頭，經過自己的充分籌備，準備開一間有特色的食品店。為此，小趙同學的媽媽讓小趙幫忙設計店面的廣告招牌。然后根據這一情境，筆者提出了“用什么軟件設計這個廣告招牌最合適呢？”“你是如何來設計這個廣告招牌呢？”兩個問題。

筆者從學生的興趣入手，設計貼近學生生活的情境，由此可變枯燥的知識性講解為有故事情節的任務驅動，可讓學生成為情境中的主角;同時通過真實的故事情節引入新課題，并向學生滲透“不向困難和挫折低頭”的情感教育，還可將學習目標恰到好處地融入到故事情節中，情境交融，進而可在輕松愉快的環境下將學生引入到課堂教學中。

（二）通過與其他學科的交點創設問題情境

高中信息技術課程涉及的內容非常豐富，其中一些學習內容是與其他學科的知識點相關聯的。教師如果能在其間找到結合點并以此創設問題情境，就可以使學生在同一時間內學到多種知識，起到事半功倍的效果。例如高中數學中涉及算法的章節，該部分內容既是數學的重要組成部分，也是計算機科學的基礎。因此不少學生感覺到非常抽象、理解困難。對此筆者在講解“計算機解決問題的過程”時，可先創設如下問題情境：“如何判斷整數131、157、179是否為質數？”“如何利用算法描述整數131、157、179是否為質數？”從這兩個具體的算法問題入手，可激發學生的學習興趣和進行自主學習的熱情，消除學生學習的緊張心理。更重要的是通過引導學生將數學中的算法知識同利用計算機解決問題聯系在一起，還可以構建多學科間的知識橋梁。這樣一來，學生在掌握了“計算機解決問題的過程”的同時，也對算法有了更深入、直觀的了解。

（三）通過游戲娛樂創設問題情境

一個小小的游戲，往往就能使學生感覺到樂趣無窮，可最大限度地調動學生的學習興趣，進而可幫助學生回顧、梳理書本知識，并積極構建知識網絡。在“模塊化程序設計”教學中，筆者創設了如下問題情境——學生和電腦玩石頭、剪刀、布游戲。這個游戲是前面所學課程“程序的選擇結構”中的課后習題，因此學生對這一程序比較熟悉。在此程序的基礎上做些小改進，讓游戲更具有競爭性，如此更容易激發學生的學習興趣。

筆者以一個學生比較熟悉、感興趣的游戲為依托，在激發學生學習興趣的同時，讓學生理解逐步求精的程序設計方法和模塊化程序設計的基本思想;使學生學會利用模塊化程序設計的思想設計程序以解決實際問題;同時在教學方法上采用探究性學習的方式，即讓學生在自主學習的過程中學會相關知識，如此可讓枯燥乏味的學習過程變得富有挑戰性，進而可使學生在探究的過程中體驗自主學習、協作學習的樂趣及成就感。

（四）通過信息技術與社會、社區生活的結合點創設問題情境

即教師根據某一階段的教學內容和教學目標，通過知識與社會社區生活的結合點設置一個個學習任務，然后在實際或虛擬的問題情境下，引導學生通過探究、自主學習，最終實現教學目標。

在學習“文本信息的加工與表達”之前，學生就已經學習了文字處理軟件的操作使用，如果完全根據教材照本宣科地進行教學，學生會感到單調枯燥。恰在此時，宜興舉行了“宜興全域旅游嘉年華”活動。宜興的旅游資源得天獨厚，有國家AAAA級風景區8個：善卷洞風景區、竹海風景區、龍背山森林公園、團氿風景區、陶祖圣境風景區、張公洞風景區、云湖風景區和中國宜興陶瓷博物館（中國紫砂博物館）。除此之外宜興還有一批充滿特色的歷史人文景觀，歷史上宜興曾出進士548人，其中狀元4人、榜眼5人、探花1人;任宰相（或相當職務）的10人，市內有周培源故居、東坡書院、徐悲鴻故居、太平天國王府等文物保護單位。2002年發掘的駱駝墩遺址，體現了太湖西部山地向平原地帶過渡的新石器考古文化特點，對研究長江下游古代文明進程有著重要意義，被列為2002年中國六大考古發現之一。旅游節成為學生們的熱門話題，筆者可利用這一熱門話題，創設問題情境——如何制作宜興旅游節的海報和電子報刊“美麗宜興”。

從上課情況來看，學生能迅速進入角色融入到課堂教學中，學生完成的作品也豐富多彩、個性鮮明。同時以生活實際創設的問題情境也符合信息技術新課程“利用信息技術解決日常生活、學習中的實際問題”的要求。

（五）通過信息技術與校園生活的結合點創設問題情境

學生是校園中的一分子，如果將學生要學習的內容與校園中的一些活動建立紐帶，并找到其中的結合點，會讓學生在學習這部分知識時產生親近感，進而可激起學生強烈的探究欲望，如此可產生意想不到的教學效果。例如在“聲音的采集與加工”教學中，筆者利用學校舉辦的“校園卡拉OK歌手大賽”創設問題情境，即讓學生回家下載自己喜歡歌曲的伴奏和歌詞，并在課前將音頻資料集中到學校服務器上備用，由此避免了因學生在課堂上尋找和下載伴奏素材而影響上課效率。然后教師讓學生對音頻進行收集和加工，學生都能夠主動參與并積極嘗試。最后教師指導學生錄制歌曲，并進行小組間互評，如此寓教于樂能夠激發學生的實踐欲望、引導學生互相評價、彼此欣賞。

總之，問題情境的創設要遵循學生的認知規律，符合教學目標;要從教學實際出發，抓住重點，克服難點。問題情境的創設要有利于知識發現和知識優化;要有利于學生進行自主學習;要有利于學生學習興趣、情感價值觀的提升;要有利于學生親身體驗、感受學習探究的全過程，并讓學生在學習探究的全過程中體驗成功的快樂。