以新時期為背景的初中語文課堂教學改革與創新分析

張津銘

摘要：近年來，隨著課程改革的如火如荼地開展，學校學科開始不斷改革創新，初中語文學科也不例外。語文作為一門基礎教育階段基礎學科之一，其在教育中的地位不可撼動。因此，在新時期，初中語文教師在課堂教學中要主動引進現代化科技和理念，用既科學又合理的方法進行教學，促使師生之間實現心靈上的互動與情感上的共鳴，讓學生在新理念和新方法的雙重影響之下，逐步提高了自己的語文素養。基于此，本文以新時期為背景對初中語文課堂教學改革與創新展開分析，以供參考。

關鍵詞：新時期;初中語文課堂教學;改革;創新;

1 新時期初中語文課堂教學存在的問題

第一，過于強調人文特性。在新時期階段，一些教師對新時期教學改革存在錯誤的解讀，在教學過程中過于看重語文教學的人文特性，過于重視語文教學過程中對同學情感培養和價值觀培養的作用。時常忽視初中語文的工具特性，輕視對文本的理解，使語文課堂教學脫離了語文學科的基本特點，降低了教學的效果。

第二，過于重視教學形式。在教學過程中，一些教師對教學觀念的領會存在偏差，教學過程中只求教學組織形式具有創新性，不在乎是不是具有實踐性和科學性，導致教育形式不符合教育內容。教師一味追求教學形式的創新和多元化，采用流于形式的教學方式進行課堂教學，如用分組表演或情境再現或分組競賽。看似把課堂搞得熱鬧非凡，學生實際上只是完成教師課前擬定的劇本或程序，沒能凸現出文章的精髓，也展現不出學生語文方面的能力。

2 新時期背景下初中語文課堂教學的改革與創新

2.1 突破傳統教學現狀

雖然現在的教學處于新課改的關鍵時期，但是很多語文教師并沒有對教學要求有全面的理解，課堂上的教學形式陳舊傳統，不利于學生長遠的學習和發展。初中階段是學生人生觀建立的管理時期，教師要充分利用教材內容和課外知識為學生進行講解，共同促進學生正確理解教師的指導思想，有效改善學生的學習質量。語文的學習鍛煉的不僅是學生的語言能力，還有理解能力和社會的洞察力，所以教師要在教學中熟練運用創新的講解形式，從創新的角度為學生滲透語文主旨，突破傳統、改變現狀，讓初中生在語文課堂上，興趣更加并列學習積極性更高，不斷的完善教學水平，提升學生在語文學習中的學習和實踐能力。傳統教學中教師都是以教導學，在新的教學階段，教師可以從學生的角度出發，為學生全面轉變教學形式，利用翻轉課堂的形式，把以學定教的理念，在語文課堂上進行全面實施，讓小學生對知識點有的更多的了解，提升學生的學習動力。例如，學習《中國的石拱橋》之前，由于很多學生都對故事的情節和結尾有所了解。這時教師可以大膽把學生分組，讓學生自行討論學習，通過教師制定的幾個學習目標，讓學生有討論的主題，從而提升學生的學習效率，改善學生的學習效率。通過翻轉課堂的方式，以學生學習為主，讓初中語文教學變得更加開放化，為學生樹立積極的學習心態，促進學生綜合能力的培養。

2.2 運用創新科技提升教學氛圍

隨著社會的發展，我國早已進入信息化時代，目前科技發展迅速，在初中語文教學中，教師也可以從學生的角度的角度考慮，運用科技的方式去有效的營造教學氛圍，改善目前的教學水平，讓初中語文教學變得更積極。信息科技在語文教學中已經被廣泛應用，知識在用途上形式比較單一，要想全面提升學生的學習水平，就要系統的分析科技手段在教學中的應用模式，有效改善學生的學習水平，提升學生的認知范圍和學習主動性。創新教學模式，首先教師要以教材為主，先創新學生學習的途徑，然后再通過以學為主的教學理念，鍛煉學生主動學習，最后通過師生討論的形式，逐步深化語文教學主旨。例如，在學習綜合性學習單元《身邊的文化遺產》時，教師可以現在備課期間為學生準備學習素材，課題上為學生進行全面的講解，有效的強化學生的認知水平。在運用信息化教學模式時，教師可以先通過與學生交流的方式，幫助學生有效的解決學習問題，然后針對“文化遺產”為學生做簡單的解釋，最后通過多媒體為學生呈現身邊的文化遺產，刷新學生的認知，提升學生在語文學習方面的知識水平。通過科技助力教育，讓學生的學習動力變得更加積極。

2.3 互動化教學深化語文主旨

教育工作萬變不離其中，在現階段語文教學中，教師之所以要運用創新的理解和創新的思維去講解，最終目標還是為了培養學生的創新能力，有效的改善學生的學習水平，助力語文課堂教學質量的提升。隨著社會的發展，對人才的需要也逐漸的變得更加全面化，不僅需要學生有快速的執行力，還需要學生會表達，有足夠的能力能自主解決問題[3]。教師也需要不斷的強化學生的認知，讓學生自身的理解分析思維和語言組織能力都能得到有效的強化，在學習分析和討論語文知識時，學生也能敢于運用自身的質疑意識去與教師進行互動，促進對語文知識的深層了解，加深學習印象。例如，講解《桃花源記》時，教師可以運用課堂提問的方式去分析文章，教師可以這對教材內容，為學生制定階段性、難度不同的教學問題，激發學生對問題的探究欲望。然后結合古文與現代文章的寫作差異和字詞的含義的不同，為學生記性對比講解，鍛煉學生對詞語的理解能力。最后通過師生互動，讓學生表達自己對文章學習的感悟，豐富學生的學習思維，讓學生的綜合能力得到全面的強化，促進初中語文教學工作的順利進行。

綜上論述，作為一名初中語文教師，在新的時期要不斷學習新的教育理念、豐富自身知識儲備的同時，著重培養初中生的語言表達和運用的能力及創新能力，培養學生學習的主動性和積極性，全面提高學生的語文綜合素養，進而為推動初中語文教學在新時期的改革與創新盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]王偉.淺談新時期初中語文課堂教學改革與創新[J].中學課程輔導（教師教育），2021（13）：9.