高校美術(shù)教學(xué)中課程思政的滲透策略

武文君

摘要：《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校需全面展開課程思政建設(shè)活動(dòng)，深化教學(xué)改革，統(tǒng)籌教育資源，保障每門課程均具有育人作用，所有學(xué)科圍繞文化素養(yǎng)、家國(guó)情懷、政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)等重點(diǎn)輸出思政內(nèi)容。高校美術(shù)如何在“大思政”環(huán)境下做好課程思政建設(shè)工作，成為美術(shù)教師基于立德樹人需解決的問題，為提高高校美術(shù)傳統(tǒng)文化教育、法制教育、核心價(jià)值觀等教育質(zhì)量給予支持。本文通過探析高校美術(shù)教學(xué)中課程思政滲透策略，以期為提高高校美術(shù)人才培育有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教學(xué);課程思政;素質(zhì)教育

在高校美術(shù)教學(xué)中課程思政滲透價(jià)值如下：其一，依據(jù)美術(shù)課程育人要求及特點(diǎn)篩選思政滲透著力點(diǎn)，賦予美術(shù)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展性、豐富性、時(shí)代性及人本性，使美術(shù)課程改革能事半功倍;其二，為課程思政融入美術(shù)課堂尋求端口，保障思政內(nèi)容貫穿于美術(shù)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，美術(shù)課程可成為高校思政教育體系的一部分，努力拓展思政教育途徑。基于此，為提高高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量探析思政課程滲透策略顯得尤為重要。

一、高校美術(shù)教學(xué)課程思政滲透要點(diǎn)

1. 注重差異

深入分析高校美術(shù)課程與其他課程的差別，找準(zhǔn)思政課程滲透突破口，使美術(shù)課程能增強(qiáng)思政教育的特色性，指引學(xué)生厚植家國(guó)情懷、傳承優(yōu)秀文化、優(yōu)化道德修養(yǎng)。例如，美術(shù)教師可從國(guó)內(nèi)優(yōu)秀畫家作品特點(diǎn)賞析著手助學(xué)生體悟其人格魅力，以齊白石為例，其畫作有鄉(xiāng)土氣息，爛漫的童心與淳樸的農(nóng)民意識(shí)相結(jié)合，賦予畫作詩(shī)意，書寫靈性，師法自然，他一生品行高杰、勤奮努力，有民族氣節(jié)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)，繼而通過畫作賞析、畫家人格分析，實(shí)現(xiàn)課程思政滲透美術(shù)教學(xué)目標(biāo)[1]。

2. 密切合作

在課程思政建設(shè)之初，美術(shù)教師、思政課教師需密切合作，為的是助美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)思政滲透端口，提升課程思政自建能力，思政課教師則以指導(dǎo)者的身份幫助美術(shù)教師解決教育問題。以美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，除專業(yè)技能、理論傾囊而授外，還需為學(xué)生全面發(fā)展留有一席之地，使學(xué)生可通過美術(shù)學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展、養(yǎng)成良好習(xí)慣、迸發(fā)愛國(guó)熱情、傳承優(yōu)秀文化。美術(shù)教師、思政課教師常見合作方式有搭建“雙師型”課堂、專題研討、集體討論備課等，保障思政課、美術(shù)課教育資源共享，雙方互助共進(jìn)，提高高校美術(shù)教學(xué)課程思政滲透有效性[2]。

二、高校美術(shù)教學(xué)課程思政滲透路徑

1. 理念變革，樹立課程思政滲透教育意識(shí)

美術(shù)教師在新時(shí)代需繪制課程思政滲透“教育地圖”，將社會(huì)主義核心價(jià)值理念視為該地圖的指南針，把課程思政相關(guān)建設(shè)政策轉(zhuǎn)化為美術(shù)教師前行的動(dòng)力，遵循美術(shù)教學(xué)、課程思政滲透齊頭并進(jìn)教育理念，立足新時(shí)代梳理課程思政、美術(shù)教育關(guān)系，能指引學(xué)生成長(zhǎng)為被時(shí)代接納的優(yōu)秀專業(yè)人才。課程思政滲透離不開學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)需求，專業(yè)知識(shí)中課程思政元素的嵌入則需“金課”作為支撐，助教師做好美術(shù)課程開發(fā)工作，從專業(yè)課、選修課兩大角度切入有差異性的聚攏課程思政內(nèi)容，以選修課為例，美術(shù)教師可在課程中匯集少數(shù)民族服飾、人文傳統(tǒng)、美食、建筑等內(nèi)容，指引學(xué)生從美學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度切入予以分析，在探尋美的同時(shí)能樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，被民族文化所吸引，將建筑、飲食、文字、服飾等轉(zhuǎn)化為課程思政滲透突破口，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究、實(shí)踐自主性，繼而實(shí)現(xiàn)課程思政高效滲透的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

2. 教法創(chuàng)新，豐富課程思政滲透舉措

為使高校美術(shù)教學(xué)中課程思政滲透渠道更寬教師要?jiǎng)?chuàng)新教法。例如，教師可發(fā)揮區(qū)域性美術(shù)館、歷史博物館、科學(xué)技術(shù)博覽館等展館的公共教育作用，組織學(xué)生參觀，接受美育、歷史教育、自然科學(xué)等教育熏陶，在美好的環(huán)境中凈化心靈，感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與時(shí)代的進(jìn)步，有效助學(xué)生強(qiáng)化“四個(gè)自信”，使課程思政滲透更為高效。為使美術(shù)教學(xué)與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)教師還可指引學(xué)生了解扶貧手工坊，在線與傳統(tǒng)手工藝傳承人交流互動(dòng)，有條件的高校亦可組織學(xué)生實(shí)地參觀，了解優(yōu)秀的民間技藝，可為扶貧手工坊科學(xué)管理、藝術(shù)創(chuàng)新等方面提出可行建議，使學(xué)生可強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感與使命感，同時(shí)真切的感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力與我黨為民服務(wù)的堅(jiān)定決心，繼而豐富課程思政滲透渠道，使學(xué)生可將為民族富強(qiáng)做一份貢獻(xiàn)的想法埋在心頭，用專業(yè)技藝與理論知識(shí)探尋實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想之路，帶領(lǐng)民族藝術(shù)走向輝煌的明天。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為使高校美術(shù)教學(xué)中課程思政滲透效果更優(yōu)教師需將注重差異、系統(tǒng)性強(qiáng)、密切合作視為育人要點(diǎn)，推行合理滲透、育人為本、全面深入原則，在此基礎(chǔ)上變革美術(shù)教學(xué)理念、創(chuàng)新教法、科學(xué)教評(píng)，繼而在滲透課程思政的同時(shí)提升高校美術(shù)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周丕華. 基于"課程思政"理念下高校公共美術(shù)鑒賞課教學(xué)法研究[J]. 美術(shù)界，2021（8）：92-93.

[2] 鐘日恒. "課程思政"理念下桂西南地區(qū)高校美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 教師，2021（24）：15-16.