立德樹人視域下高職大學語文課程改革措施

何佑華

摘要：高職教育作為我國高等教育的主要組成部分，推進其教學改革已成為必然。大學語文課程教學中融入立德樹人理念，可以父母語文課堂教學內容，增加語文課堂的趣味性。文中以立德樹人為著手點，分析高職大學語文教學中落實立德樹人的措施。

關鍵詞：立德樹人;高職;大學語文

隨著我國教育領域推進素質教育，需要在教學過程中融入立德樹人，實現提高人才培養質量的目的。高職大學語文教學中融入立德樹人理念，需要綜合考慮各方面因素，制定合適的教學方案，豐富語文課堂教學內容，拉近師生關系，順利實現課堂教學目標。

一、立德樹人視域下高職大學語文課程的重要性

（一）激發學生德育情感

合適的語文教學內容能夠激起學生德育情感。基于情感層面的德育教育是學生開展德育教育的基礎。于大學生而言，現階段正是其德育情感打造的黃金時期。因此教師可以借助一些積極性上的語文素材、寓言故事等激發學生道德情感，組織學生開展油管道德情感層面的教育活動。

（二）培養學生德育思維

在學生教育過程中，的與思維的養成對于學生道德情感的培養起到一定促進效果。因此在實際教學過程中教師一定要利用現有條件盡可能開發培養學生的與思維，通過引導學生欣賞語文作品時對其中所傳遞出的真善美的感知，來教導對錯觀，從而使其明辨是非。

（三）規范學生德育行為

學生道德認知的外顯形式就是德育行為，直接體現出教師德育效果。大學語文教學在規范學生德育行為方面起著重要作用。因此，教師在大學語文教學中，可以通過引導學生借助道德準則來引導、規范自己的行為。

二、立德樹人視域下高職大學語文課程改革措施

（一）挖掘德育元素，拓展文本德育素材

教師在組織學生開展大學語文閱讀教學時：

首先，在教學過程中，教師需要針對文本背后的德育內容和故事內涵進行挖掘和探索，找出教材中文本于大學生德育教育之間隱含的聯系以及結合點，然后以此為基礎，組織學生開展德育教育。

其次，在整個語文教學過程中，教師應該根據學生能力以及實際需要，為其推薦并提供一些課外閱讀相關的文本內容、書籍等，并從中挖掘和提取一些關于大學生德育教育的內容，針對當前學生德育教學目標進行優化和落實，這也是促進和提升大學生德育教育的一種有效手段和措施。實際上，對于大學生而言，教師利用語文閱讀文本對其開展德育教育，主要內容無非是引導學生學習愛國主義教育、樹立個人理想。

（二）選擇合適素材，有效開展思政教育

高職生在告別緊張激烈的高中生涯后，進入到一個相對平緩、自由的學習階段，此時也有更多時間和精力參與實踐活動。因此，高職語文教師在試圖通過語文教學幫助學生進行思想教育時，可以利用學生課余時間組織其開展實踐教學活動，通過各種內容豐富、過程有趣的教學活動，在幫助學生開拓眼界，提升知識掌握能力的基礎上，激發其思政學習的熱情和動力。

比如，教學過程中，教師可以選擇目前社會上一些熱點話題組織學生開展辯論賽，通過對這些常見社會現象的分析，幫助學生提升自身道德理念，了解到現實生活中很多人憑借自身微小的力量卻做出了令人感動的偉大事業;但有些人卻總是過于關注自身利益，結果做出很多令人憤恨的舉動。對此，教師可以通過視頻、簡報等形式幫助學生感受個人在面對生死存亡等危急時刻時在他們個人利益和道德良知之間做出的艱難選擇。幫助學生意識到他們也是現實生活中既平凡又普通的小人物，但在危急時刻，他們也會主動保護他人安全，也是正義的化身，他們的行為和精神值得我們永遠牢記和學習。通過這類話題的開展，教育引導學生，在遇到這種危急時刻，是應該舍己為人，積極救助還是視而不見，保全自己。通過相似素材的積累，引導學生按照自己的想法在辯論賽上給出科學、肯定的回答。

（三）滲透勞動教育，引導形成正確觀念

語文課程教學中滲透勞動教育，不是簡單的向學生灌輸勞動知識，而是與具體教材內容結合起來，通過文本教學潛移默化地開展勞動教育，有效構建輕松學習氛圍，使得學生認同教師提出的觀念，更好完成滲透勞動教育目標。大學生是勞動教育的主體，除了外界引導與幫助外，大學生也要自己做出改變，調整對勞動教育的偏見與誤解。很多學生很少有去參與勞動，而且覺得勞動本身就是一種變相的懲罰，打心里看不起勞動，因此日常打掃衛生時存在摸魚的情況。

因此，需要轉變學生這一觀念，從思想層面上樹立起“勞動光榮”的理念。大學生生理與心理快速發展，這也是開展勞動教育的關鍵時期，及時摒棄學生錯誤觀念，讓他們在生活、學習過程中逐步養成勞動習慣并主動承擔勞動任務。這樣可以同步開展德育與勞育，珍惜勞動成果，尊重勞動者，體會到勞動辛苦卻是光榮的工作。

結語

總之，在這樣不斷思考模擬過程中，提升學生思想道德，培養其社會責任感。此外，為加深學生感觸，實現對知識的全面領悟，在每次實踐活動結束后，可以要求學生對此次活動的感性進行總結，以書面形式做出匯報。

參考文獻

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