通過開展音樂游戲,提升小學音樂課堂教學趣味性

趙霞

摘 ?要：在我國教育不斷發展下促進了學生課堂主體地位受到了較高的關注，教師需要設計出有效的教學方法讓學生在課堂中發揮出主體地位的作用。小學音樂作為小學生學習中培養學生審美能力及藝術技能的重要學科，自然要跟隨教育的發展注重學生課堂主體地位作用的發揮，應設計出趣味性的教學方式激發出學生的學習欲望，進而在積極參與教學的過程中掌握音樂知識。將音樂游戲與課堂教學相結合，可以達到激發學生學習欲望的教學目的。

關鍵詞：小學音樂;音樂游戲;教學策略

音樂游戲與音樂課堂相結合的教學策略應用于音樂教學中可提升教學效果，原因是游戲是學生最為喜愛的一項活動，通過游戲與教學內容相結合可以激發出學生參與游戲的欲望，并且在參與游戲的過程中思考知識并實現理解與掌握知識的目的。因此，小學音樂教師在設計趣味性的教學課堂時可以引入音樂游戲，讓音樂游戲在音樂課堂中充分發揮出作用，在激發學生學習音樂欲望的同時提高課堂教學效果。

一、將音樂游戲融入小學音樂課堂中的必要性分析

（一）滿足小學音樂學科教學需求

音樂教師在引領小學生學習音樂知識時，會因為小學生缺乏對音樂的認知、各項行為的開展是以興趣為主導而具有較大的教學難度。如果教師在音樂課堂中采取直接將音樂知識傳授給小學生的措施，小學生會因為學習過程較為枯燥、音樂知識難以理解而抵觸音樂知識的學習，無法達到音樂課堂教學目標的同時也阻礙了小學生的快速成長。將音樂游戲與音樂課堂融合后，小學生會因為對游戲的喜愛而積極參與到音樂課堂中，并且會表現出全身心投入教學的狀態，再通過教師的引導，學生會積極運用自己的思維能力去理解與認知音樂知識，進而顯著提升了課堂教學效率并達到了教學目標。可見，音樂游戲應用于小學音樂教學中，滿足了小學音樂學科的教學需求。

（二）充分發揮學生各項能力

小學生會因喜愛游戲而在參與游戲時充分發揮出自身的各項能力，將音樂游戲引入音樂課堂后，可以讓學生將自身的各項能力應用于與游戲相結合的音樂知識中，在保障音樂課堂教學效果的同時也促進了學生各項能力的成長，可以滿足當前教育對音樂學科提出的培養學生各項能力全面成長的教育要求。

（三）激發學生學習積極性并正確認知音樂知識

處于小學階段的學生在開展的各項行為中是以自身興趣為導向，對于自己未認知的領域，會因為好奇心而積極探索;對于可滿足自己快樂需求的事物，會產生積極參與的行為。因此，小學音樂課堂教學需要站在這兩個角度設計教學方案。教師可以站在學生快樂需求的角度設計出趣味性的課堂，將音樂游戲引入音樂課堂中，學生會因為能夠從游戲中感受到快樂而積極參與到音樂課堂中，學生參與教學的欲望被有效激發出來，并在積極參與的過程中與音樂知識進行接觸與認知，進而達到正確認知音樂知識的目的。

二、小學音樂課堂教學中應用音樂游戲的具體策略

（一）利用表演類游戲與音樂課堂相結合

音樂教師在課堂教學中可以采取表演類的游戲與課堂相結合，在應用表演類游戲時可以對音樂教材內容進行分析，根據表演類游戲選擇相應的教學內容，進而實現音樂游戲與教學內容良好結合并充分發揮出作用。

例如，湘藝版教材中的《公雞、母雞、大象》教學內容可以與表演類游戲相結合，教師可以讓每位學生根據自己對公雞、母雞、大象的認知展示出相應的動作來展示動物。由于學生較為害羞或者害怕他人笑話自己，教師要及時給予鼓勵并可通過自身示范的過程，讓學生積極地參與到表演中來。在學生表演的過程中播放這首樂曲，可以讓學生在表演的過程中去欣賞這首樂曲，能夠通過動作的展示正確感知并達到本節課的教育目標。

（二）利用競爭類游戲與音樂課堂相結合

教師在設計音樂游戲時可以選擇競爭類的游戲與音樂課堂相結合，可利用競爭激發出學生的好勝心理，讓學生積極參與到音樂課堂中實現教學的首要目標——激趣。教師在設計競爭類游戲時應采取小組合作的游戲類型，可以讓學生在競爭的過程中提升協作能力，進而實現利用游戲教學法促進學生各項能力全面成長的目的。

例如，教師在教學湘藝版音樂教材中的《火車開啦》一課時，教師可以采取“小火車奔跑”比賽，教師在開展游戲時可采取由學生自己組合形成三個小組，并由小組內學生共同商議火車頭由誰帶領。然后，教師先進行第一項游戲活動：比拼速度，教師可告知學生在《火車開啦》這首歌曲演唱時則為開始的信號，哪個小組繞著合起來的桌子快速跑完三圈為勝利小組。小學生都具有較強的好勝心理，能夠積極地參與到速度比拼游戲中，并在完成游戲的過程中聆聽了本節課需要學習的歌曲。此項活動完成后，教師進入第二項游戲活動，小組內學生根據歌詞內容創編舞蹈，并實施小組間舞蹈創編比賽的過程。學生在創編舞蹈時需要反復聆聽這首歌曲，會在反復聆聽的過程中學會這首歌曲，在比賽中則由每位學生對小組舞蹈進行評價確定勝利小組。

（三）利用動作類游戲促進學生掌握音樂知識

在音樂知識教學中會存在著節奏教學的過程，在教學中需要教師采取有效的措施幫助學生感知節奏并掌握節奏。例如，在教學湘藝版教材中的《節奏記號》一課時，教師可以利用動作類游戲感知節奏。比如，教師可以讓學生在感知節奏的過程中，運用自己喜愛的動作去跟隨節奏進行拍打，當學生能夠運用動作跟隨節奏時，說明學生掌握了節拍。

三、結束語

小學音樂教學中應將音樂游戲與音樂課堂相結合，利用音樂游戲激發學生學習欲望并在參與的過程中與音樂知識密切接觸，進而達到促進學生快速掌握音樂知識的目的。

參考文獻：

[1]李霞. 探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J]. 中華少年， 2019（8）：167-167.

[2]陳應松. 探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（7）：97.

（作者單位：長沙市天心區曙光小學，湖南 ? 長沙 ? 410004）