淺析基礎會計課程思政實踐

摘要：高等教育的目標為國家建設培養人才，高校課堂是人才培養的主陣地，高校教師擔負著教書育人雙重任務，在講授知識的同時，培養學生的愛國情懷，同時引導學生樹立正確的人生觀、世界觀至關重要?；A會計是會計相關專業的基礎必修課，是學生進入大學所開設的第一門專業課，在基礎會計課堂實施課程思政培養學生的愛國情懷至關重要，本文結合基礎會計課程特點和基礎會計的教學經驗淺析基礎會計課程思政實施，以期能為會計專業課程思政建設提供一些素材。

關鍵詞：基礎會計 ?課程思政 ?職業道德

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員、全程、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。習近平總書記的講話為高校會計專業育人指明了方向，只有將“課程思政”與思政理論課有機融合，充分挖掘社會、職業與專業課程的思政元素，將其融入專業課堂教學中，教育引導學生樹立正確的職業觀、價值觀，把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，才能真正實現立德樹人的目標。

目前高校教師也已經充分認識到課程思政在實現立德樹人根本任務中的重要意義，都在自己的課堂教學實施課程思政。會計行業對人才的需求重才更重德，“廉潔自律，誠實守信”是對會計人員的基本要求，“誠信危機”一直是會計行業發展的障礙。很多轟動社會的財務造假事件，究其深層次原因，就是會計從業者職業道德精神的缺失造成的。財務造假不僅涉及道德問題，還涉及法律問題，社會危害巨大。因此，培養德才兼備的會計專業人才，需要樹立“課程思政”新理念，將會計專業課程與思政教育理論課相融合。

基礎會計是會計相關專業的一門專業基礎課，是后續學生學習其他專業課程的基礎，學生剛進入大學校園對會計專業知識一無所知，對于會計職業更是一無所知，所以在傳授專業知識的同時，對學生進行職業道德的教育至關重要，因此在本學期的教學過程中，本人在備課過程中不斷挖掘基礎會計課程中的思政元素，在課堂上積極開展課程思政，實現教書的同時，真正育人。

一、目前基礎會計課程思政存在的問題

（一）為了思政而思政

有些教師在實施課程思政的時候，沒有結合課程具體的教學內容，將自己看到的，聽到的以及一些社會現象在課前與學生進行探討，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，學生聽完之后，也很有感觸，但是因為么有融入課程，也就沒有達到課程育人功能。

（二）認為每節課都要進行課程思政

有的教師每節課的教學設計都有課程思政環節的設計，但與專業課程內容有些脫節，不能實現課程思政和專業知識的融合，不能實現專業課程的課程育人功能。

（三）找不到課程中的思政元素

挖掘專業課程中的思政元素，是實施課程思政的關鍵點，只有挖掘專業課程的思政元素，才能實現專業知識與課程思政的有機融合，實現潤物細無聲地實施課程思政。

二、基礎會計課程思政建設的途徑

（一）增強專業課教師的課程思政意識和能力高校教師作為傳道者，自己首先要明道、信道，不斷加強自己的思想政治學習，提升自己的政治理論素養，以德立身、以德立學、以德施教，這樣才能擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。作為基礎會計課程的教師應該思考三個問題：（1）你為什么要做課程思政？只是因為上級、學校和領導的要求嗎？（2）自己做這項工作的動機與動力是什么？（3）你期望獲得的成果是什么？如何才能獲得這些成果呢？老子曾說：有道無術，術尚可求也。有術無道，止于術。教師作為職業教育工作者，除了培養學生的專業能力，也要培養學生的社會能力，專業課程不能只停留在專業技能的培訓上，而應加入思想政治教育元素，切實解決培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。為了提高教師的課程思政意識和能力，要全面開展會計專業課程思政專題培訓，邀請專家進行講授指導，端正教師的教學目的，明確教師的教學任務;要搭建課程思政交流平臺，整合思政理論課教師、會計專業課教師、學生輔導員、學生代表等力量，不斷形成相互探討、案例共享、共同提高的課程思政教學團隊;要鼓勵教師積極參加思政教學能力大賽，以賽促教，在切磋交流中種提升課程思政的教學水平。

（二）把思政元素融入會計專業課程教學任務會計專業涉及較多的專業課程，包括基礎會計、經濟法、財務會計、管理會計等多門課程，在人才培養方案制定上應當做到傳道、授業、解惑的三點融合，體現全面的知識目標、能力目標和價值目標的“三位一體”。這就要求教師在會計專業課程的內容設計上，要認真挖掘與專業課程知識相關的思政元素，將專業知識點和思想政治教育切入點進行同步思考、同步謀劃、同步備課，把職業道德素養的行業標準、把社會主義核心價值觀的基本要求、把對社會和行業典型案例的深入剖析，有機融入專業課程的教學內容中，增強專業課程教學的思想政治教育性，使學生在專業課程學習中不僅可以提高職業技能，而且能夠提升道德品質和職業素養，從而實現立德樹人的教學任務。

三、基礎會計課程思政的具體實施

（一）潛移默化中提升職業道德

在講解第一章會計定義的時候，提到會計的職能是核算和監督，核算方面告訴學生會計是要將企業發生的業務真實地反映給信息使用者，真實反映要求學生有扎實的專業知識和良好的職業道德，鼓勵學生努力學好專業知識，同時要有自己的底線和原則，不能受其他因素的影響會計信息的客觀性;同時告訴同學們會計在企業當中要監督企業經濟業務的合理性、合法性和合規性，首先自己要有自己的原則和底線，堅守會計職業道德，否則無法實施會計的監督職能;在講授會計信息質量要求的真實性時，引入朱镕基書記在北京國家會計學院的題詞，告訴學生會計職業道德的重要性。

（二）積極向上的人生觀融入課堂

在講解第二章會計要素時，老師在講解到收入和利得時，首先引導學生理解收入是企業日常活動的經濟利益總流入，而利得是企業非日?；顒拥慕洕娴膬袅魅?引導學生思考收入和利得對于企業的意義，在學生認同收入對一個企業可持續發展的重要意義的同時，引導學生結合自身情況，明確要通過努力不斷提高收入，而不是獲得利得，引導學生樹立正確的世界觀。講解費用要素時，講解費用的定義之后引入學生的各項學習和生活開支進行講解，告訴學生如果錢花掉了沒有形成另外一項資產，就作為經濟利益流出了，如果錢花掉了形成了另外一項資產，就實現了資源的轉移;如果學生在校期間每天都有進步，提升了自己的價值，就實現了支出的資本化。引導學生合理利用時間，充實自己的大學生活，在花費資產的同時，不斷提升自己的價值，使自身不斷實現價值的提升。

在講解第五章固定資產核算時，教師可以首先進行理論鋪墊，讓學生明確什么是固定資產，固定資產在后續計量時，價值會不斷減少，也就是折舊，后續企業可以對自有固定資產進行更新改造，提升固定資產為企業創造的價值。在此基礎上，將同學們比作一臺固定資產，告訴學生成年之后，固定資產達到預定可使用狀態，這臺固定資產就要開始折舊，價值不斷減少，如果生活習慣不好就屬于加速折舊，價值減少得快，引導學生養成良好的生活習慣;同時告訴學生，經常鍛煉身體，健康的生活習慣屬于固定資產的更新改造，是提升自己這臺固定資產的重要手段;引導學生多去圖書館、操場，養成早睡早起的好習慣，提升自己的價值。

（三）愛國情懷的培養融入課堂

在講解利潤形成和利潤分配時，會涉及到企業所得稅的問題，教師可以通過給學生講解我們國家允許企業利用以后五年的時間采用稅前利潤補虧，體現了我們國家對納稅人的怪懷和我們國家稅法的溫情;同時在利潤分配時，要求企業首先從凈利潤中提取法定盈余公積，為企業未來發展提供一定的資金基礎，體現了我們國家企業會計準則維護社會安全穩定的功能，激發學生的愛國情懷。

四、基礎會計課程思政的具體措施

（一）明確基礎會計的課程育人目標

基礎會計教學的目標是學生掌握會計基礎知識，核算原理和核算方法，為后期學習其他會計專業知識打下堅實的基礎，同時引導會計專業大一新生養成良好的生活習慣和學習習慣，樹立正確的人生觀和世界觀，培養其愛國情懷，使其成為一名具有良好職業道德的合格會計人才。

（二 ）實現課前、課中、課后為課程思政服務

課前，先受教育，明確課程思政的目標和意義，結合具體課程內容挖掘課程思政元素，做好課堂設計，實現潤物細無聲的思政教育，課中，結合授課對象特點，調整課程思政的實施方式，讓授課對象能夠產生共鳴;課后，教師結合課程思政具體的實施過程和效果，總結經驗，進一步加深專業知識和課程思政的融合。

（三）教師要加強課程思政的學習

教師通過對思想政治理論的學習，和優秀思政課程的學習，結合基礎會計課程，不斷學習提升，提高基礎會計課程思政的高度和深度。

在基礎會計課堂開展課程思政，引發學生學習基礎會計的興趣，同時使學生也意識到基礎會計與生活的緊密聯系，同時，作為一個基礎會計教師也起到了引導學生養成好習慣的作用，真正實現了教書育人。課程思政任重道遠，在探索中不斷前行。

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作者簡介：車偉娜（1982年12月—），女，漢族，籍貫：河南三門峽人，學歷：碩士，職稱：副教授，單位：鄭州升達經貿管理學院，研究方向：財務理論與應用。