對接校園建設的專業課程改革實踐研究

馬薪顯

摘要：為提高高等職業教育的人才培養質量，高等職業院校進行了課程及教學方法的改革，在改革的過程中，項目化教學方法脫穎而出。全方位提高高等職業教育的人才培養質量，構建“校園建設項目對接專業課程建設”培養模式，創建項目化教學內容與評價標準及評價模式，圍繞在建項目組織學生開展教學，使學生通過參與工程項目，提升學生專業技能和職業素養。

關鍵詞：高職教育;項目化教學;職業素養

黨中央、國務院于2021年的第一次全國職業教育大會上提出要將課程內容與職業標準對接，將教學過程與生產過程對接的基本原則。對于高職院校來講，如何在國家大力推進教學模式改革、產教融合基礎上，培養出能工巧匠、大國工匠，是我們的研究重點。本文以校園在建項目為依托，高校后勤機構與項目相關專業的二級學院構建協同機制，以專業理論知識作為支撐，學生通過實際工程項目掌握崗位技能，提高實踐能力與職業素養。本論文對項目化專業建設具有十分重要的指導意義及研究價值。

一、制定項目化教學方案

項目化教學方案設計宗旨是以課堂為主，以校園建設項目為依托，基于學校的在建工程項目，充分利用和挖掘項目建設前、建設中及建設后整個流程與該專業學生相關的教學資源，實現工程項目與教學的結合。激發學生學習興趣，活躍學生思維、提高學生實踐技能，以2019級建筑工程01班及電氣自動化 01 班為教學對象，實施了項目化實訓課程的教學。

（1）建設前：將“安全教育”作為項目前的“第一課”。教師帶領學生到施工現場，結合施工現場中存在的安全隱患，向學生講解安全知識。使學生意識到安全的重要性。其次，指導學生熟悉工程概況，提高學生對項目中施工流程的認知，此時學生在教師的指導下應繪制道路施工圖及照明路燈線圖;測量標高;電氣設備負荷計算等。對接的專業課程有CAD制圖、工程測量、供配電、施工合同管理等。

（2）建設中：結合各專業的特點，教師要把技能相匹配的學生安排到到對應領域的工作，包含路基換填;管溝開挖及回填;檢查并砌筑;電纜敷設路燈安裝以及道路施工，其對接的專業課程有建筑施工技和工程監理、供配電技術等。在實訓項目建設中，要采取了施工現場與教室、實訓室同步相結合的方式進行。

（3）建設后：主要含周邊綠化布置、路燈及標志線繪制工程、場地清理、相關部門驗收質量、審計計算等，其對接課程為施工質量檢驗與評定。引導學生加強對工程項目收尾工作的認知，做好各項目部分的記錄，整理好資料。全部實訓項目結束后，最終以形成的實訓產品、編制實訓日志。匯報答辯的形式對學生實訓結果進行考核。

二、項目化教學方案的實施

依據工程進度開展實訓項目。在具體施工項目實施前，進行的實訓項目為“安全教育”。該項目的實施，是以教師帶領學生親自到施工現場，結合施工現場中存在的一系列安全隱患，向學生進行安全知識的講解這一形式展開的。在該項目的實施中，不僅使學生了解了施工現場的安全管理知識，同時也感性地認識到施工現場存有哪些安全隱患，使學生認識到安全的重要性，達到了相應的教學目的。此外，其他實訓項目采取了施工現場與教室及實訓室相結合的方式進行。如“道路施工監理”項目實訓，教師在帶領學生在施工現場熟悉場地、了解工地工人施工情況及模擬監理工作，行使相應職責后，又將學生帶回教室，指導學生依據現場情況分別填寫《監理工程師通知單》《監理日記》及《工程暫停令》等監理資料。再比如“材料進場驗收”項目的實施中，教師帶領學生在施工現場中實地參觀，據路面施工進度，對現階段所使用到的材料進行講解及認識，介紹道路工程中所使用到的材料，啟發學生將道路工程中所使用材料與建筑工程中所使用的材料進行對比，了解其異同點，并現場取樣，帶到實訓室中進行具體性能測試，使學生掌握材料的性能測試方法。同時在實訓室中帶領學生復習學過的建筑材料課程中水泥混凝土的配合比設計，以此作為基礎向學生講解路面混凝土的配合比設計，通過對比，加深學生記憶。其他實訓項目如“識讀道路施工圖紙”“道路給排水系統”“道路施工技術”等也在實際施工場地中隨著工程進度陸續實施。全部實訓項目結束后，最終以形成的實訓產品及編制實訓報告的模式對學生進行考核。

三、項目化教學方案實施達到的效果

在實施項目化教學過程中，學生對“道路施工監理”“材料進場驗收”“識讀道路施工圖紙”等環節基本能做到工程化操作，職業素養也在潛移默化中逐漸形成。總體來說，在本實訓課程開展過程中學生學習的積極性提高了很多。

1.夯實理論知識，掌握崗位技能平時的課堂講解中，學生對于理論知識的掌握往往不夠，學習積極性不高，通過項目化特色實訓課程的實施，使學生真正地參與到了實際的工程項目中，調動了學生的積極性，不僅使學生的理論知識掌握的更加扎實，同時也使學生意識到了理論知識的重要性。

2.創建“工程項目與專業課程建設對接”的人才培養模式

（1）創建課程體系：優化培養規格;完善課程標準;

優化專業場景：將在建工程項目設計成不同的專業崗位，為學生提供專業認識與場景體驗;

（3）優化項目團隊：構建后勤教師、專業教師相結合團隊。

3.形成基于“工作過程”的實踐教學有效機制

（1）后勤與二級學院對接：共同制定課程標準，教學安排、教學管理及課程評價等。

（2）建設項目與專業課對接：在人才培養規格中增加勞動素質培養，明確課程內容與標準，思考如何與思政教育、專業培養、職業素質相結合;并制定規范的評價模式。

（3）健全保障機制：健全由二級學院、后勤機構相關人員組成的組織機構，完善管理制度，建設激勵機制，保障對接模式有效實施。

參考文獻

[1]聶濤，邊新茹，羊舒驊.基于產教融合人才培養模式下的校園基礎設施建設研究[J].江西建材，2019（05）：205-206.

[2]何峰.“工學結合、校企合作”人才培養模式改革的探索[J].裝備維修技術，2020（02）：65+61.