淺析經(jīng)管類非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學課程思政的教學改革

祖璇

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學教學迎來了前所未有的機遇。作為經(jīng)管類非統(tǒng)計學專業(yè)的核心必修課程，《統(tǒng)計學》課程也是“課程思政”的重要陣地。本文對當前高校經(jīng)管類非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學的教學安排進行了分析，在課程思政視域下，提出了統(tǒng)計學實施課程思政的主要措施。統(tǒng)計學課程思政的教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要在今后教學中不斷進行探索與總結(jié)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學;大數(shù)據(jù);課程思政

一、引言

大學生作為中國特色社會主義未來的建設(shè)者和接班人，推動社會不斷進步。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課程教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)”。在高校思政教育過程中，不能局限于一些思想課程，而是讓各類課程都承擔起責任。《統(tǒng)計學》作為高等院校經(jīng)管類非統(tǒng)計學專業(yè)的核心必修課程之一，也是“課程思政”的重要陣地。

二、高校經(jīng)管類非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學教學安排

《統(tǒng)計學》課程是經(jīng)管類非統(tǒng)計學專業(yè)的核心必修課程，為學習后續(xù)課程準備必要的統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識，主要培養(yǎng)學生掌握統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷的基本知識、培養(yǎng)學生掌握基本的統(tǒng)計方法、培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理與分析的基本技能，引領(lǐng)學生初步具備解決社會經(jīng)濟問題等方面的知識與能力。從內(nèi)容上看，統(tǒng)計學主要包括數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示描述、推斷和分析，共51學時，課程采取理論講授和上機實驗相結(jié)合，理論講授部分主要包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，重點講授各種統(tǒng)計方法，實驗部分主要介紹一些統(tǒng)計軟件。其中理論講授34學時，實驗17學時。考核方式是全程考核，成績的構(gòu)成及權(quán)重為：平時成績占40%（考勤10%，作業(yè)40%，實驗50%），期末閉卷考試成績占60%。

三、統(tǒng)計學實施課程思政的主要措施

1.提高教師自身思政意識和能力

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，到2035年，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。未來優(yōu)秀教師的標準，首先是育人意識與能力。人們習慣的認為專業(yè)課教師主要以傳授學生專業(yè)知識、專業(yè)技能為主。很多專業(yè)教師課程思政意識淡薄，或者具備一定的課程思政意識，但自身課程思政能力不足。《統(tǒng)計學》課程教師必須樹立課程思政的自覺意識，深度挖掘統(tǒng)計學專業(yè)知識蘊含的思政元素，提升自身實施課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.挖掘統(tǒng)計學課程本身的思政元素

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學教學迎來了前所未有的機遇，《統(tǒng)計學》課程作為經(jīng)管類非統(tǒng)計學專業(yè)的核心必修課程，在統(tǒng)計學教學過程中需要充分挖掘思政元素，將思政內(nèi)容與統(tǒng)計學的基本知識點相結(jié)合，全面提升學生綜合素質(zhì)。因此，首先可以選擇合適的《統(tǒng)計學》教材，教材中需要蘊含著大量的思政元素，其次統(tǒng)計學授課教師需要集中備課，根據(jù)每一章的教學目標和教學內(nèi)容，討論并充分挖掘其中所蘊含的思政元素，將思政元素融入在每節(jié)課的教學過程中。比如在統(tǒng)計學的導論中可以通過對許寶驟老師等優(yōu)秀統(tǒng)計學家熱愛、兢兢業(yè)業(yè)工作的光榮事跡進行學習，增強學生的愛國主義情懷。

3.將思政教育與理論教學相結(jié)合

統(tǒng)計學課程涉及到的一些概念和原理中不僅僅是知識點本身，也蘊含著大量的馬克思主義哲學的觀點。比如可以從偶然性與必然性的對立統(tǒng)一引出頻率、概率內(nèi)容，頻率具有偶然性，而概率是客觀存在的，具有必然性。這種將馬克思主義哲學觀融入到統(tǒng)計學教學過程，可以起到耳目一新的效果，激發(fā)學生們的創(chuàng)造性。

4.將思政教育與實踐教學相結(jié)合

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，高校統(tǒng)計學實踐教學過程中可以和思政課程的實踐教學相結(jié)合。在具體的實踐過程中，可以讓學生選取一些自己感興趣的社會熱點焦點問題，通過設(shè)計問卷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用真實的數(shù)據(jù)驗證社會問題。這樣不僅能讓同學們在實踐中了解社會現(xiàn)狀，還可以體會到統(tǒng)計學之美，統(tǒng)計學與我們每個人的生活都是息息相關(guān)的，真正達到課程思政的培養(yǎng)目標。

5.探索統(tǒng)計學的思政考核方式

目前傳統(tǒng)的考核方式是以閉卷考試為主，主要考查學生對統(tǒng)計理論、概念和公式的理解和記憶。在課程思政理念下，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)無法滿足教學需要。需要建立多維的考核體系，不僅包括學生專業(yè)水平的考核，還應(yīng)該包括思政素養(yǎng)的考核。可以在《統(tǒng)計學》過程性考核評價中，增加學生的學習態(tài)度、團隊合作精神、服務(wù)意識等內(nèi)容。

四、結(jié)語

高校作為思政教育核心陣地，擔負著人才培養(yǎng)使命。在高校思政教育過程中，不僅局限于一些思政課程，其它各類課程都需要與思政理論課同向同行。《統(tǒng)計學》作為高等院校經(jīng)管類非統(tǒng)計學專業(yè)的核心必修課程之一，也是“課程思政”的重要陣地。統(tǒng)計學課程思政的教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，在課程思政視域下，統(tǒng)計學授課教師需要提高自身專業(yè)水平，提高思政意識和能力，充分挖掘統(tǒng)計學課程中的思政元素，將理論與實踐相結(jié)合，將思政教育融入到理論教學和實踐教學過程中，探索出多維的統(tǒng)計學考核方式。在今后的教學中，統(tǒng)計學授課教師還需要繼續(xù)挖掘思政教育與統(tǒng)計學課程的結(jié)合點，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓，更新教學方法，提升課程思政教學的有效性。

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課題來源：2019年度高等學校省級質(zhì)量工程項目

項目名稱：大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類非統(tǒng)計學專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學研究

項目編號：2019jyxm0866