以生為本 學(xué)科育人

任佳

我有幸聆聽了一節(jié)六年級(jí)上冊(cè)的道德與法治課，讓我收獲頗豐。《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)是法治專冊(cè)，在小學(xué)課堂上如何既抓住學(xué)生的興趣，又能將枯燥的法律知識(shí)點(diǎn)講清楚，我滿懷期待。

這節(jié)課從“引入概念”、“知識(shí)梳理”“知識(shí)運(yùn)用”三個(gè)層次展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，線索清晰，富有邏輯性。我覺得用三個(gè)詞來概括聽完這節(jié)課的感受，融合、轉(zhuǎn)變、交互。

一、“法理”與“教理”的融合。

本節(jié)課在尊重法律知識(shí)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，考慮體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變生硬和僵化的法治教育，為生動(dòng)有趣的法律知識(shí)探索，做到對(duì)“法理”的尊重又不違背“教理”。

1.“法語”與“童語”的融合。通過“人體器官圖”和“人體機(jī)構(gòu)圖”形象生動(dòng)地對(duì)“國(guó)家機(jī)關(guān)”與“國(guó)家機(jī)構(gòu)”兩個(gè)概念新進(jìn)了解釋具化。

2.課堂教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)相融合。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生搭建思辨平臺(tái)，在學(xué)生深入體驗(yàn)、充分交流的基礎(chǔ)上，教師層層點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生從感知提煉為理性總結(jié)。

3.科學(xué)與藝術(shù)的融合。科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使整堂課行云流水，緊湊高效，為學(xué)生們贏得了更多有效時(shí)間，給學(xué)生交流、體驗(yàn)、感悟、構(gòu)建的機(jī)會(huì)。精美的畫面，藝術(shù)化的點(diǎn)染，給孩子們創(chuàng)造了更多的思維空間，讓孩子們更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)自主道德生活建構(gòu)。

二、“傳授式”向“體驗(yàn)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1.建立新型師生關(guān)系。本節(jié)課中教師將自己放在一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的位置，形成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的對(duì)話中進(jìn)行，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)了解法律知識(shí)的意識(shí)。

2.沉浸情境加深體驗(yàn)。老師努力改變以往教學(xué)“講故事、講知識(shí)、講道理”的僵化套路，增加了教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建一定的情境，以動(dòng)態(tài)的情境更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)的相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)與探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律條文所涉及內(nèi)容的真實(shí)感受。

3.以解決問題為導(dǎo)向。本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置，將學(xué)生一步步引入深入學(xué)習(xí)、探究的殿堂，在此過程中，學(xué)生通過討論交流、思維碰撞，一步步解決問題，自主獲得知識(shí)。于此同時(shí)，學(xué)生分析提煉材料、辯證思考問題、解決問題的能力得以提高。

三、“在場(chǎng)因素”與“不在場(chǎng)因素”的交互。

《道德與法治》教師參考書中提到：“在場(chǎng)因素是指兒童自身經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，以及與兒童生活直接相關(guān)的因素。從“在場(chǎng)因素”出發(fā)教學(xué)中，由于師生處在平等的地位，師生都有話可說，都有說話的欲望，對(duì)話的開展就有了一個(gè)起點(diǎn)和基礎(chǔ)。”本節(jié)課立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重選材的生活化，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，所選材料具有代表性和典型性，把學(xué)生的親身體會(huì)同教材的內(nèi)容結(jié)合起來。使學(xué)生不僅在課上，而且在課外能主動(dòng)探究;不僅依靠自己的智慧和能力主動(dòng)探究，而且能和其他同學(xué)合作探究。這就是利用“在場(chǎng)因素”出發(fā)組織教學(xué)，為“不在場(chǎng)因素”作為起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

本節(jié)課上，魏老師將生澀的法律知識(shí)用現(xiàn)代化手段巧妙化解，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。如何使現(xiàn)代化教學(xué)手段和課堂內(nèi)容深度融合，還需要不斷探索與研究。

在今后的工作中，作為一名語文教師，在本學(xué)科中加強(qiáng)思政教育，以生為本，在學(xué)生心靈埋下真善美的種子;學(xué)科育人，引導(dǎo)學(xué)生扣好第一粒扣子，不辜負(fù)自己作為人民教師的光榮使命。

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