探究利用多媒體信息技術輔助教學的利與弊

吳靜

摘要：基于對利用多媒體信息技術輔助教學利與弊的探究，首先探究出所謂的多媒體信息技術輔助教學就是教師利用先進的技術，將課堂變得更優化，更有質量。其次探究出雖然先進對的技術可以幫助教師的課堂更便捷，但同時也存在著利與弊。最后探究出教師要根利用多媒體信息技術，多開展課堂趣味活動，多元化的教學使得學生的學習更具有高效性。

關鍵詞：多媒體信息技術 ?輔助教學 ?利與弊

引言：

現如今網絡時代來臨，人們的生活也因為大數據時代有了別樣的風采。就連各個中學的網絡教學也從中獲得很大的發展，甚至可以說，網絡教學已經促進了所有中學的教學資源共享，更改了中學課堂的教學結構。迎著網絡教學的進入，信息技術也是隨之而來。摒棄了傳統的教育機制、教育觀念及教學模式，現在的中學課堂已是采用多媒體信息技術進行輔助教學，在很大方面為教師提供了教學幫助，但由于這樣的便捷條件，也會存在許多的弊端。因此對于利用多媒體信息技術輔助教學存在的利與弊，本文有幾點分析。

一、多媒體信息技術輔助教學的含義

關于什么是多媒體信息技術輔助教學，目前仍有人會心存疑慮。所謂的多媒體就是先進的信息技術，也可以稱之為多樣媒體的綜合體，多媒體是將圖像、文本、動畫、聲音及圖形等多種元素的信息種類總和到一處，主要內容會通過計算機進行綜合性的處理與控制，多媒體并不是人們心中想的是簡單的復合結構，多樣的元素支撐著計算機可以完成一些列的交互式操作的信息技術[1]。而多媒體也同時代表著數字媒體與數字精致的一種整合，多媒體信息技術也改變了傳統的計算機的適用范圍，擴大了其使用領域。多媒體技術一般適用于工業的生產管理、高校教育輔助以及一些商用的廣告信息，公用的信息查詢、軍事化的指導與訓練、建筑設計與報價內容，最常用的還是家庭的娛樂設施。目前的多媒體信息技術不再單單知識一門簡單的技術應用，而是可以將教育的多種信息整合到一起，起到教育的輔助教學，教師可以利用多媒體信息技術將教學信息完整的輸入和輸出，將教學內容直觀的放在學生面前，使其更好地理解所講述的內容，從而起到了教學便捷 、簡單的作用。

二、利用多媒體信息技術輔助教學的好處

說到多媒體信息技術輔助教學的好處，可以從兩方面講述。第一方面是從教師的角度來看，首先過去的教學大多以板書形式進行，教師會在課上利用很長的時間進行板書書寫，或是需要在課間的十分鐘時間，將要講述的內容在黑板上準備出來，因此教師會很麻煩，一方面浪費了休息時間，一方面浪費了課上時間，可以說是得不償失，而有了多媒體信息技術的輔助教學，教師可以將許多信息化的知識提前用PPT準備好，再到上課時直接進行PPT播放，省略了許多的時間與麻煩。其次過去的課堂講解一般都是講述教材內容，過程枯燥無味，而多媒體信息技術可以實現教學的大容量、大范圍[2]。教師可以在課上直接拓展教材以外的知識范圍，教師講的閱讀，學生了解的知識層面越深，對于教師與學生來說都是百利無一害的。最后教師利用多媒體信息技術輔助教學，是可以讓學生們直觀的看到所學內容，教材上的知識點也不是只有文字，也可以是有聲音、有畫面、有動態的內容，就算教師臨時想到課外內容，課時可以利用多媒體現場進行搜索相關的教學內容，這也使得教學內容更加豐富多彩。

而站在學生的角度來看。利用多媒體信息技術輔助教學，可以讓課堂不再是枯燥無味，不用浪費時間等待教師在黑板上準備教學內容，而多媒體信息技術使得教學內容活靈活現，學生更能集中注意力，更愿意接受這樣的教學方式，使得教學更高效、更容易。

三、利用多媒體信息技術輔助教學的弊端

利用多媒體信息技術輔助教學可以說是一種新型的教學方式，許多教師會利用多媒體信息技術提前準備好備課的內容和課件，以免浪費了課堂的時間進行準備，而課件也逐漸成為了課堂的主要核心工具，大多數教師會用一個課件為很多個班級進行搬運講解，所謂的搬運講解就是按照課件的內容反復對讀個班級講述重復的內容，甚至有些教師不會做課件，在網上直接下載了別的教師上傳到網絡的課件內容，按照他人的課件流程進行講解，失去了自己的講課風格，這樣的重復操作起不到對學生的因材施教，讓課堂變成了走流程，無法針對學生的問題進行講解。雖然說促進教學改革和提高教學質量是最終的目的，但不能因為想要革新而忘記原本的內容，長時間的利用課間進行講解，許多教師一旦脫離了課間，就不知道上課應該按怎樣的步驟進行，也就起不到教學的質量。還有一些教師由于年齡大對于多媒體不甚了解，自己的操作還不流暢，上課時大多時間用在了操作多媒體上。首先在利用多媒體教學的時候，需要教師對多媒體有熟練的操作能力，可以利用多媒體進行輔助教學，而且說是輔助教學，真正的主體還是教師，因此教師要掌握好自身的定位，如何使用多媒體，如何將輔助教學合理的運用到教學內容中，這都是需要教師去思考。

也由于多媒體的內容范圍較廣，許多教師恨不得將內容都利用多媒體教給學生，從而忽略了學生學習的程度及接受容量，這樣的輔助教學不但沒有起到太大的作用，可以說是起到了反作用。因此對于新技術的加入，教師們要權衡利弊，數字教學的目的是讓教師通過信息技術找到高質量的教學方式，教師可以利用多媒體多開展一些趣味活動，提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。讓教學變的簡單，發揮其真正的作用[3]。

結束語：

綜上所述，真正的多媒體輔助教學，應是以教師作為主體，多媒體作為輔助。將每堂課的內容都變得完整，教師不失自己的講課風格，不需要全盤的讓多媒體替代課堂。而利用多媒體輔助教學也要根據每名學生進行講解，每名學生的問題并不一致，教師要因材施教。多媒體輔助教學的真正目的是提高教學質量，增加教學的便利性，教師可根據其優點培養學生的興趣愛好，多元化的進行教學，優化教學效果，使其發揮最大作用。

參考文獻：

[1]張彩鳳，王巨媛，陳杰，等. 多媒體輔助教學的利弊分析及改進策略研究[J]. 中學地理教學參考，2019（24）：3.

[2]張玉華. 利用多媒體信息技術輔助教學的利與弊[J]. 中學語文：大語文論壇（下旬），2010（5）：2.

[3]張玉華. 利用多媒體信息技術輔助教學的利與弊[J]. 中學語文，2010.