淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究

李光悅

摘 ?要：隨著社會不斷的發展，教師越發關注學生的語文寫作水平。作文教學是語文教學體系的重要組成部分，能夠幫助學生了解中華文化，強化語言運用能力，達到陶冶學生情操的目的，具有一定的指導意義。從初中語文作文教學現狀可以了解到，學生在寫作中存在許多問題，阻礙作文教學水平提升，下文中，將主要針對初中語文作文教學困境進行深入分析，以此來提出有效的教學對策。

關鍵詞：初中語文;作文教學;困境分析;對策研究

前言

在初中語文教學中，作文教學非常重要，初中階段是培養學生寫作興趣的關鍵期，教師應當提高對其的重視程度，將其作為重要教學內容，積極應對出現的困境，尋找有效的解決方法，探索有效的解決方法，提高作文教學質量，強化學生的寫作能力。

一、初中語文作文教學中存在的困境

（一）教學方法不夠多樣

初中階段的學生正處在身心發展的關鍵期，在課堂上，經常會因為心理狀態不穩定而出現注意力分散等現象，導致語文作文教學效果不理想。單一、枯燥的教學方法很難吸引學生的注意力，在作文授課中，一般都是采用單向授課方式，課堂氛圍過于嚴肅，和學生之間的情感交流較少，教師會忽略了學生的內心感受。針對這一問題，教師應當采用豐富的教學方法，提高語文作文效果。

（二）反饋機制不夠健全

在語文作文教學中，教師應當樹立科學的教育理念，將提高學生表達能力作為教學目標，豐富學生的情感世界，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，為后續發展打下堅實的基礎。但是在實踐過程中，卻存在著教育理念不現實的問題，受應試教育的影響，教師將成績作為評判學生的主要標準，依然在采用灌輸式教育，希望通過其提高學生的寫作水平，忽略了對學生的能力培養，會限制學生發展，對語文素養的形成極其不利。

（三）寫作動力不足

興趣能夠為學生提供寫作動力，掌握寫作技巧，是提高寫作能力的關鍵。初中階段的學生學習壓力比較大，課業繁重，很難將全部精力放在寫作上，處在一個被動的狀態。在作文授課中，授課手段過于落后，跟不上學生的心理發展，學生只是為學而學，很難發揮學習積極性，缺乏寫作動力。教師應當將重點放在培養學生的學習興趣上，采用多樣化的教學手段，吸引學生的注意力。

（四）寫作素材欠缺

想要寫出一篇優秀的作文，就必須有一定的素材積累，體現出文章的獨特性。但是在實際教學中，繁重的課業導致學生沒有時間進行課外閱讀，缺乏實踐的機會，無法積累更多的寫作素材。部分教師會鼓勵學生背誦一些經典名句，增加寫作素材，這種機械性被動無法賦予文章內涵，語句華麗但是思維過于空洞，很難幫助學生形成相應寫作思路，達不到優秀作文的水平。部分學生在寫作中甚至會直接照搬自己背誦過的內容，用一些重復的句子湊字數。

二、提高初中語文作文教學效果的對策

（一）作文教學目標確定

教師在開展語文作文教學前，應當先明確教學目標，根據學生的實際需求，合理的設置教學方案，能夠提高學生的寫作水平，強化教學效果。教師制定的教學目標如果與學生需求不符，會影響作文教學質量。例如：教學目標是提高優秀同學的作文成績，寫作水平較低的學生會被忽略，教師應當尊重學生之間的差異，讓學生協調發展，做到因材施教。

（二）鼓勵學生積累寫作素材

作文內容大多都是來源于生活，教師應當積極引導學生，觀察生活中的各個事物，挖掘生活中的寫作素材，為后續寫作奠定良好的基礎。比如：在學習朱自清的《背影》這一課程時，讓學生以父親為主題寫一篇作文，聯想生活中與父親相處的情境與故事等，鼓勵學生觀察生活，養成良好的習慣，將生活中人和事記錄下來，將其作為寫作靈感。引導學生在書中尋找寫作素材，為其推薦有價值的課外書籍，增加學生的知識儲備，豐富學生的寫作素材，可以培養學生文學素養，產生感悟。將生活中的點滴小事積累下來，形成相應的寫作構思，與生活實際聯系在一起。

在課下，為學生推薦優秀課外讀物，鼓勵學生進行自主閱讀。在課堂上，給予學生充分的時間進行閱讀感悟探討，為學生推薦閱讀網站，可以突破時間與空間的限制，比如：豆瓣讀書與微信閱讀等，隨時隨地拓展閱讀。教師應當有意識的培養學生良好的閱讀習慣，組織學生觀看經典電影，拓展學生的閱讀量，為寫作提供素材。

（三）不同時期側重不同

作文水平的提高是一個長期的過程，教師應當從全局出發，做出一個整體的作文教學規劃。在學生剛進入初中階段學習時，以培養學生興趣為主，在初中將側重點放在詞句日常積累，初三的學生即將參加中考，應當激勵學生，讓學生保持寫作熱情，主動參與作文教學，在作文寫作中展示自己獨特的思維特點。層層遞進的推行作文教學計劃，提高學生的寫作能力，有利于強化學生的寫作自信心，增加寫作積極性。例如：在學習《濟南的冬天》這一內容時，讓學生摘抄下文章中的優秀語句，學習各種寫作手法，在寫作中進行運用。

三、結語

根據上文可以得知，對于初中階段面臨的寫作困境，教師應當根據學生的學習情況進行研究，對教學難易程度分級，制定相應的教學方案，在實際教學中進行應用。確定每一階段的學習目標，夯實基礎，轉變原有的教學模式。在新課改背景下，引用情境教學模式激發學生的寫作興趣，結合學生身心發展特點，因材施教，提高學生的寫作水平。

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（作者單位：懷化市迎豐中學，湖南 ? 懷化 ? 418000）