淺談初中數學應用題型及其解題思路

唐舜祁

摘 ?要：伴隨著現階段教育體制的不斷改革，教學目標也發生了變化，從注重學生成績的培養向著多元化的方向進行發展。正是這樣的教學目標使得一些既可以提高學生學習成績又可以鍛煉學生思維能力的學習方法和題目進入到了對應的學段之中。在初中三年級數學教學中，應用題就起著這樣的作用，本文便對初中數學高年級應用題的教學方法進行了分析。

關鍵詞：初中數學;應用題;題海戰術;小組探討法;積極性;情景搭建;思維邏輯;能力鍛煉

一、現階段初中數學應用題教學中出現的問題

（一）缺少課堂特色

在現階段的初中數學高年級應用題教學中，最為明顯的問題就是整體的課堂教學缺少相關的獨立特色，所有的題目都按照同一種方法進行講解，而授課方法也都千篇一律，看似規整的背后，實際上是課堂特色匱乏的體現。任何一個課堂缺少了其本該具有的特色，就會變得毫無生氣，這就是缺少課堂特色的表現。

（二）題海戰術的錯誤應用

在進行初中數學高年級應用題的教學時，還有一個問題需要進行格外注意，那就是一些教師錯誤的理解了應用題的含義，單純的從成績的角度進行對應教學的展開，格外的注意學生訓練過的題目數量，大量的使用題海戰術，想要讓學生在一次次的練習中不斷的強化自身的思維能力和對題目的記憶，以達到提高成績的目的，結果最后卻適得其反。

（三）忽視學生思維邏輯能力的鍛煉

初中數學高年級應用題的教學根本目的之一就是在學生思維能力的黃金期也就是初中階段進行對應的思維邏輯能力訓練，這也就體現了初中數學高年級應用題的重要作用，那就是可以在進行學習成績提高的同時重視學生思維邏輯能力的鍛煉，達到幫助學生成長的目的。

二、初中數學應用題的教學方法及解題思路簡析

（一）充分發揮教學特色

想要讓初中數學高年級應用題的教學可以真正意義上的讓學生產生興趣，進而改變其學習的環境和學習態度，就一定要從教學特色的角度進行完善，要做到將課堂進行多種形式的創新和融合，確保最終的上課效率和整體課堂效果。而想要做到上述的這些要求卻并不是一件容易的事，如何在初中數學高年級應用題中發揮各自的特色已經成了一個值得被探究的問題。想要將個人的教學特色和這一教學課堂進行融合主要可以從教學方法改良這一角度進行入手。教師可以從情景搭建的角度來進行對應的應用題教學。

在實際的應用之中，可以采取情景搭建的方法來進行對應的課程展開，這一方法的主要目的在于通過教師和學生一同搭建的情境來實現課堂趣味性的提升，以此來讓整體的課堂處于較為活躍的氛圍之中，以此來保證學生的學習效果。如在進行涉及到概率、圖形、數形結合等知識這一類題目的講解時，就可以應用進情景搭建的方法來進行教學。先將圖形的特點對學生進行講解，隨后讓其自己進行排列組合，最終得出的準確的結果，這時再由學生自己進行查驗，以此來確保對相關題目有著清晰的理解。

（二）采用正確的訓練方法

針對于題海戰術這一初中數學高年級應用題教學中出現的錯誤方法應用，要從根本上進行解決，以確保最終的整體教學成果有著較大的提升。上文已經分析了部分教師采取題海戰術時的出發點，也就是較為常見的想要通過大量的應用題訓練來對學生的思維和知識進行發展與鞏固，這一出發點固然是好的，只是這一方法的選擇卻并不正確，大量的題目堆積非但不會讓學生獲得應有的成長，反而會不斷的讓其對初中數學高年級應用題產生厭煩，最終根本無法開展對應的教學，所以需要采取正確的做題方法。

在實際的教學應用之中，可以采取特殊的做題方法來進行教學，比如小組探討法。這種教學方法是一種充分調動學生積極性，幫助其進行學習展開的重要方法的，也是適合于初中數學高年級應用題的一種教學方法和訓練方法。在具體的教學中，教師可以將每周的一節數學課進行單獨的準備和籌劃，在課前將學生進行分組，每組的學生由教師依照對應水平進行分配，同時準備好每組兩道的應用題目，這兩道題目要既有簡單的題目，也要有一定難度的題目，然后將分發下去，由學生自己進行理解、分析，最后在課上進行對應的題目講解，這樣的方法可以讓每周鍛煉的題目數量有所提升，同時也不會令學生覺得疲憊，反而愿意參與到這樣的課堂之中。

（三）重視學生的思維邏輯能力鍛煉

應用題雖然是整個初中數學高年級應用題教學的主體，但卻不是這一教學的目的，換言之進行適當的初中數學高年級應用題教學的目的不單單是為了成績，更主要的是要讓學生的思維邏輯能力得到鍛煉，這就對整體的初中數學高年級應用題教學模式又發起了一次挑戰，怎樣在保證成績的同時，還可以幫助學生進行對應的思維邏輯能力鍛煉呢？

在實際的教學之中，可以采取引導的教學手法來讓學生的思維邏輯能力進行鍛煉。比如對二次方程公式、等腰三角形、立體面積的求和，以及圖形的陰影面積，都是幫助學生梳理內心，找到解題竅門的不二法門。針對這類應用題的講解時，教師可以先按照正常的解題順序來進行講解，在學生完成了這一基礎學習后，教師就可以開始引導，使其深刻的明白題目中的倍數關系，并就此展開相對應的訓練，使其對于倍數問題有較為清晰的認識，以此來確保學生的思維邏輯能力得到了充分的鍛煉。

三、結束語

綜上所述，在現階段的初中數學高年級應用題教學中還存在著一些問題，這些問題的存在阻礙了整體教學的發展，所以在進行對應的教學方法完善工作時，就可以將這些問題作為出發點，從多個方面展進行教學方法的改善，以此來確保整體教學水平的提高。

參考文獻：

[1]張成玉.初中數學分數應用題教學方法探討[J].名師在線，2020（28）：67-68.

[2]王強.解讀初中數學分數應用題教學方法[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：169.

（作者單位：祁東縣歸陽鎮中學，湖南 ? 衡陽 ? 421200）