字理教學，讓識字教學更輕松

閔婭輝

摘 ?要：《課程新標準》提出，識字是低年級教學的重點，是語文教學中的一個重要組成部分，學生對識字寫字感興趣是為閱讀感興趣打下基礎。字理教學法就是依據漢字的組構和演變規律，從漢字形與義、音的關系入手進行識字教學的方法。在漢字教學中把漢字的構形理據分析出來告訴學生，讓學生知道漢字的構造原理及其演變過程是字理教學。在實際教學過程中，我認為可以采用如下方法：故事引入，激發興趣; 圖文并茂，形象記憶; 構件分解，形綴分析 ;觸類旁通，解析字理。

關鍵詞：字理教學;識字教學;輕松

字理教學法就是依據漢字的組構和演變規律，從漢字形與義、音的關系入手進行識字教學的方法。在漢字教學中把漢字的構形理據分析出來告訴學生，讓學生知道漢字的構造原理及其演變過程是字理教學。

當前的識字教學存在的誤區：普遍忽視字理，基本分析漢字結構、數一數筆畫、機械抄寫幾遍來代替對漢字結構的剖析和規律的探尋，從小到大機械地進行著漢字教學，卻不加以理解。

課標指出，識字教學應遵循兒童的認知規律，結合教材的特點，采用學生喜聞樂見的形式，在具體的語境中識字，有效地掌握字的音形義。我認為，字理教學，使識字更輕松。

在實際教學過程中，可以采用如下方法：

一、 故事引入，激發興趣

中國的語言文字歷史悠久，源遠流長，每一個漢字都蘊藏著一個故事。根據低年級小學生的年齡特征，以及他們的興趣愛好，在識字教學過程中，追本溯源解析字理，把枯燥乏味的方塊漢字編成形象生動的故事，能極大地激發小學生學習的熱情，有效地提高識字的能力。例如可以把生字編成一個故事來學，如一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如，聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二、 圖文并茂，形象記憶

象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。因此，象形字的教學應該根據字的特點來進行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯系;再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯系;然后綜合分析圖形、字形與字義的聯系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯系。如“日”字教學，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）;再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯系：演變為，拉長為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯系。學生理解了“日”字的形義聯系，便會掌握“日”字的構形原理。

圖文并茂，形象記憶法具有直觀形象的特點，它既有助于學生了解漢字據形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養學生的觀察能力和思維能力。

還可以運用字理識字教學中“溯源——對照”的基本模式，注意發揮圖示法和演示法在教學中的優勢，使漢字具體化、形象化，這樣學生記憶就會相當的深刻。可見，字理識字與認識事物緊密相連，貼近現實生活，激發學生的聯想，使抽象的漢字變得具體而生動，切實減輕學生記憶負擔。

三、構件分解，形綴分析

有的合體字盡管結構復雜，給識字教學帶來了困難，但應該認識到，陌生的合體字大都由熟悉的構件組合而成，合體字的形、義、音是由構件的組合關系來體現的，這就決定了合體字結構的可分性。因此，我們必須按照“從整體到部分再到整體”的教學規律來教合體字：先讓學生初步感知合體字的形、義、音;再將合體字分解成若干個構件，引導學生了解每個構件的讀音和意思;然后再將幾個構件連綴起來，引導學生理解每個構件與合體字在音或義上的聯系，讓學生從整體上掌握合體字。如“葬”字的教學過程：A.葬字讀zàng，本指掩埋死人。B.把葬字分解成（草）、死（尸體）、（雙手）三個構件。C.將三個構件連綴起來理解葬字：手把尸體掩埋在草叢間。構件分解，形綴法是一種化難為易、駕輕就熟的教學方法，運用這種方法進行識字教學，有助于學生理解構件與合體字的內在聯系，從形體結構和造字方法這兩方面掌握漢字的形、義、音。

四、 觸類旁通，解析字理

形聲字教學，要利用其聲旁表音，形旁表義的特點，幫助學生建立起形音、形、義的聯系，通過字音、字形，促使理解字義。首先要讓學生對漢字的主要偏旁部首的意義有基本的了解，以后凡看見帶有這些部首的字就能大致判斷其與什么有關。這樣就便于見形（形旁）大致知其意義。

五、 謎語揭理，加深理解

如：教學“商”一字時，學生總容易寫錯。我在教學時，給學生講了“商”的字理，讓學生明白了“商”的意思，又編了一首兒歌：“一點一橫長，點撇在中央，同框立下方，八口來商量。”這下，孩子們可樂了，一邊念兒歌，一邊書空寫，一下子就記住了。正是瑯瑯上口的兒歌給了他們愉悅的情感體驗。

學習漢字不是閉門造車，我們必須認識到語文的“源”在生活當中，可以說語文中的內容都是大千世界廣闊的反映，語文教學與生活脫節，就無異于無源之水、無本之木。因此我們須從學生的實際生活實踐出發，盡力創設學習生字的情景，引導學生在生活中識字，讓識字走進生活。字理是識字教學的根本，要有效地進行字理教學，需要我們以更多的熱情，運用漢字本身造字、構字規律所顯示出來的魅力吸引學生，化解知識難點，簡化學生的認識過程，培養學生的興趣，用更科學的態度去實施，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

參考文獻：

[1]寧淑麗. 有效引導快樂識字[J]. ?2021（2012-1）：87-87.

[2][1]張小蓮. 字理在小學語文識字教學中的運用[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019.

（作者單位：長沙市開福區清水塘第二小學，湖南 ?長沙 ? 410008）