在小學語文教學中向學生滲透心理健康教育的研究

鄧翠華

摘 ?要：在現代生活水平提高的同時，人們的心理健康問題卻也日益凸顯出來，而且這些心理健康問題逐漸出現年輕化的情況。所以在當前的小學教育中，越來越重視對學生的心理健康教學。語文是小學階段的重要基礎學科，兼具了工具性和人文性，教師在教學的過程中，也應該在完成知識教學目標的同時，滲透心理健康教育內容，維護學生的心理健康發展。本文主要就如何在小學語文教學中向學生滲透心理健康教育進行研究。

關鍵詞：小學語文;心理健康教育;滲透

在快節奏的現代生活中，越來越多的小學生出現各種心理健康問題，這也讓小學心理健康教育更加迫切，而在小學教育中，僅僅依靠專門的心理健康教育并不能有效地預防或是糾正學生的心理偏差，教師更是需要將心理健康教育滲透到日常的教學中，將健康的心理情緒滲透到學生的日常生活中，如此更有利于維護學生的心理健康。語文本就是一門情感色彩比較強的綜合性學科，其中通過語言和文字可以給學生呈現很多與生活相關的內容，其中也有最真摯的情感表達的，而且語言是人們情感交流的重要工具的，小學語文教師應該積極利用語文學科的特點，在教學中向學生滲透心理健康教育內容，如此可以更加有效地促進學生心理健康發展。

一、小學語文教學中滲透心理健康教育的意義

（一）促進學生心理健康發展

語文作為小學階段的重要學科，基本是每天都有語文課程，在小學語文教學中滲透心理健康教育，可以實現對學生心理健康教育的是日常化，這種潛移默化地影響更有利于學生的心理健康發展。而且每個小學生都是獨特的個體，對學生來說，并不是所有的心理健康教育都可以發揮作用，而在小學語文教學中滲透心理健康教育，教師可以結合教學內容進行調整，心理健康教育的內容和形式也會更加多樣化，更能對學生產生促動，引導學生心理健康發展。

（二）有利于學生對語文知識的理解

在小學語文教學中，教師不僅需要讓學生了解一些語言的表面含義，更重要的是需要讓學生理解文字背后蘊含的思想和情感。在小學語文教學中滲透心理健康教育，需要引導學生對教學內容進行更加深入的分析，讓學生深入感受語文教學中的情感和思想，如此不僅可以促進學生心理健康發展，更能加深學生對教學內容的理解，促進學生語文素養的提升。所以說，在小學語文教學中滲透心理健康教育可以同時落實小學語文智育與德育目標。

二、小學語文教學中向學生滲透心理健康教育的有效方法

（一）結合課文中的故事鍛煉學生的品質

在小學語文教材中，精選了許多優秀的故事類型課文，這些故事中的主人公有著優秀的人格品質，而這些也都是值得學生學習的。在課堂教學中，教師可以借助這些課文中的主人公故事，鍛煉學生的品質。在學生了解了更多的優秀人才的故事之后，也會逐漸學習他們的品質，如對理想的執著追求，堅韌不拔的意志，不懼困難的勇敢等，在學生身上有了這些優秀品質之后，他們的心理也會變得更加堅強，也就不會輕易因為周邊的事物影響到心理健康發展。如在《司馬光》的教學中，教師可以結合故事內容，引導學生認識到在面對困難的時候應該多想想辦法的，一條路行不通的時候，也可以選擇其他的辦法。如此也可以告訴學生在遇到難題的時候不要鉆牛角尖，而是應該平靜下來，思考解決的辦法。如此可以避免學生因為學習生活中的問題而出現心理健康問題。還如在《亡羊補牢》的教學中，教師應該結合故事告訴學生在損失面前，首先需要做的不是傷心，而是想辦法補救，避免更大的損失，如同學生在學習中遇到了失敗，需要去思考失敗的原因，而不是沉迷于失敗中。

（二）利用課文中的情感陶冶學生的情操

小學生年齡比較小，他們的很多的行為和思想都是有自己的感受決定，這也是小學生情緒不夠穩定的一個重要原因，長期不穩定的情緒會容易影響到學生的心理健康。對此小學語文教師，應該結合具體的教學內容，陶冶學生的情操，引導學生形成健康積極的情感和情緒，這樣更加有利于學生的心理健康發展。在小學語文教材中，很多的課文通過文字的形式傳遞了真摯的情感，這些情感可以給學生正向的引導，讓學生領會積極健康情感，引發學生的情感共鳴。所以教師應該積極利用課文中蘊含的情感，陶冶學生的情操。如在《吃水不忘挖井人》中主要蘊含的情感是感恩，在教學中，教師可以引導學生在此基礎上拓展到生活中，讓學生可以記住身邊人對自己的幫助，常懷感恩。還如在《一面五星紅旗》中是熾熱的愛國情，教師可以在課堂上給學生播放天安門升國旗的視頻，激發學生的愛國情。在學生的情感世界逐漸豐富的同時，學生的心理也會更加強大而健康。

（三）通過口語交際解答學生心中的困惑

在小學語文教學中，除了課文部分之外，也有其他的部分，同樣可以滲透如心理健康教育的內容。如口語交際是一個鍛煉學生口語表達的欄目，在課堂教學中，教師也可以在學生口語練習的過程中，了解學生心理狀態，并且在發現學生心理問題趨勢的時候，及時通過有效的語言溝通，糾正學生的一些錯誤認知，從而避免學生心理健康問題的出現。如在“那次玩得真高興”的口語交際練習中，發現在其他同學互相分享自己在哪些地方玩得非常開心的時候，其中一個女生卻是沉默不語，情緒也比較低沉。當被問起的時候，她只是表示自己沒有去過游樂場和海洋公園。對此教師應該的開導學生，讓學生回憶自己周末玩了些什么，并且通過語言告訴學生重要的不是到哪里去玩，而是玩得開心。通過這樣的開導，可以有效地避免學生因為一些外在的攀比，印象到學生的心理健康。

三、結束語

綜上，在小學語文教學中向學生滲透心理健康教育，不僅有利于學生心理健康發展，也對提高語文教學效率有著積極促進作用。因此，小學語文教師有必要結合語文教學的內容，選擇通過合適的方式，滲透對應的心理健康教育內容，在落實知識教學目標的同時，對學生的心理進行正確的引導，維護學生心理健康，促進學生健康快樂成長。

參考文獻：

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（作者單位：遂城第十小學，廣東 ? 湛江 ? 524300）