創設問題情境 助力初中數學教學

張金明

摘 ?要：隨著新課程改革的發展，我們國家越來越重視數學教育。初中階段教師對學生不再簡單的通過口頭傳授的方式講授知識，而是通過創設相關的問題情境，讓學生根據問題思考，使學生查詢更多的數學資料，讓學生更好的學習數學知識。在數學課堂中創設問題情境不僅是教師的教學任務，教師也讓學生積極地參與到情境創設過程中，采納學生的建議，使情境更符合學習實際，有利于學生更好的掌握數學知識。

關鍵詞：初中數學;問題情境;創設措施

問題的設置、思考、解決和尋找貫穿于初中數學教學的整個過程。問題的種類、問題的深度、問題所涉及到的具體知識是推動學生學習的動力。在數學課堂上教師創設問題情境，對學生提出問題，使學生在課堂上自主探究問題的答案。問題的設置必須要符合學生身心發展的需要以及學生的智力水平，問題的創設要更加的生動有趣，能夠推動學生進行有效的內容鉆研和數學學習。因此，數學教師在課堂上創設問題情境時，要積極與其他教師進行經驗交流，學習其他教師好的教學方式以及創設的方法，并應用到自己的教學過程中，使自己在課堂上能夠營造良好的問題情境，讓學生在情境中探究、思考、解決問題。

一、初中數學教學現狀

現如今大多數數學教師都是通過口頭傳授的方式，或者是板書講授解題步驟將知識講授給學生，這種教學方式利于學生學習數學知識，有利于學生跟著教師的思路理解解題步驟，學習套用的解題技巧，但是不利于學生靈活的應用數學知識。數學教師在課堂上對學生提出問題，給予時間讓學生思考，但是并沒有讓學生深入的去了解問題所考察的內容是什么，只是讓學生一味的套用解題技巧去解答題目，這樣只能夠使學生掌握固定的模板，在一定程度上也束縛了學生的思考、探究問題的能力。面對這種現狀，數學教師要重視反思自己的教學方式，在教學過程中雖然有對學生提問，但是要改變提問的方法。教師可以創設相關的問題情境，提問的方式多種多樣，也要與日常生活相聯系，這樣才能夠使學生在思考問題的過程中聯系多方面進行思考，從不同角度思考，有助于幫助學生梳理數學學習思路，有助于學生在問題情境中更好的探究問題所體現的數學知識，有利于學生更好的學習。

二、問題情境在初中數學教學中創設的措施

（一）啟發性問題

數學教師在教學過程中創設問題情境，可以對學生提出啟發性的問題。教師在課堂上根據教學內容拋出一個又一個的問題，激發學生主動性進行解答。學生在這個過程中邏輯能夠不斷的完善，這就使得他們的問題思維在不斷的形成。從而學生在今后的學習過程中也容易養成多思考，多問問題的習慣。

（二）問題情境要與日常生活相聯系

教師在對學生講授數學知識時，可以引導學生聯系日常生活，在日常生活中尋找相關的數學知識，這樣可以吸引學生的好奇心，使學生能夠專注于聽取教師講授的數學內容，從而能夠學習到更多的知識，豐富自己的頭腦。當然，教師在創設問題情境時也可以利用多媒體設備創設，這樣可以使情境更加生動形象，讓學生在情境中更好的進行思考和探究。在這個過程中，多媒體設備的使用是為了將問題情境更好的呈現出來，讓學生更直觀的認識問題，進一步尋求問題的答案。

例如：初中數學教師在講授“物體位置的確定”的內容時，教師可以帶領學生到操場上進行物體位置的擺放，讓學生作為物體隨意站位置，然后讓學生觀察自己的同學在自己的哪個方位。在這個過程中，教師對學生適當的講解物體位置的確定，然后對學生提出相關的問題，讓學生在實際情況中思考、觀察并回答，這樣可以使學生更好的理解教師講授的物體位置的確定，也能夠使學生更好的回答問題，鞏固所學內容。教師讓學生到操場中觀察，并對學生提問，就是在創設問題情境時與日常生活相聯系，讓學生更好的理解所學內容。

（三）教師做好備課

教師在課堂上創設問題情境，首先要做好備課。教師在備課時不僅要備好教學內容，熟讀課本知識，而且還要根據教學內容布置相關的問題。教師在布置問題時要遵循分層原則，問題由易到難，這樣能夠使各個階段的學生都能夠思考問題。教師在備課時備好教學方法，備好創設問題情境的方式，教師要積極的采納學生提出的意見并融入到自己的備課過程中，創設情境的過程中，使創設的問題情境能夠與學生的學習情況更好的聯系在一起。當然，教師在備課時，也要進行虛擬的演練，將可能出現的突發情況備好措施應對，這樣有利于情境更好的創設，有利于推進課堂的順利進行，使學生在課堂上更好的學習知識。

（四）問題情境創設具有一定挑戰性

教師在創設問題情境之時，不僅要將教材之中的具體知識融入到情境之中，還要在設置問題時給予學生相應的挑戰。一眼就能看見答案的問題，對于學生來說缺乏必要的吸引力。只有在了解學生具體水平的基礎上，給學生的問題設置相應的難度，才能最大程度地激發起學生的求知欲，利于學生在課堂上不斷的思考問題，使學生的思維發散，更好的學習數學知識。由此，教師在創設問題情境時，要設置一定的挑戰性，這樣才有利于學生愛動腦筋積極思考，探究數學問題。

三、結束語

總而言之，教師在課堂上創設有效的問題情境，能夠調動學生學習數學的積極性。教師創設問題情境要根據實際教學內容，并且要與日常生活聯系，使學生能夠靈活地將知識運用到日常生活中，更好的在日常生活中發現數學的魅力。教師在課堂上創設問題情境，使學生不斷思考，從多個角度考察，進而更好的學習、探究問題，讓學生更加熱愛學習數學。

參考文獻：

[1]王曉青. 關于在數學課堂中創設問題情境的思考[J]. 科技資訊，2020，18（8）：164-165.

[2]瞿建明. 例析在初中數學課堂教學中創設問題情境[J]. 科學咨詢（科技·管理），2016（5）：130.

（作者單位：揚州市邗江區公道初級中學，江蘇 ? 揚州 ?225000）