簡談初中歷史學生批判性思維的培養

潘瑋琛

摘 ?要：新課標的改革過程中，著重的強調培養學生需要具有批判性思維能力，這是對學生未來發展具有重大意義的思考。在歷史課堂的教學過程中，對學生批判性思維的培養是具有一定的優勢的，可以通過一些已發生的歷史問題，讓學生自主地進行分析與思考。本文就初中歷史課堂簡要分析一下，如何培養學生批判性思維。

關鍵詞：初中歷史;批判性思維;培養策略

進入初中的學生來說，思考水平都有了一定程度上的提高，而批判性思維對學生在這一階段的學習具有一定意義的過渡作用，教師應當通過符合這一年齡階段的學生的教學課堂上來激活學生的批判意識，將傳統的固定思維拋除，為學生思維能力的提高進行有效性的改革。這樣才能讓學生在歷史課堂教學過程中，更好的培養自己的批判性思維。

一、創造情境，激發學生批判熱情

教師需要建造一個特定的情境，將所學的歷史生動地展現在學生面前，對這一階段的學習有了更加直觀地了解，這樣對激發學生批判性思維有一定的引導作用，也能夠在教學過程中對這段歷史背景有更深入地了解，進而激發學生的批判熱情。

比如：在“中華人民共和國的成立”講解時，教師就要需要在多媒體上播放這段歷史所展現的視頻，讓學生能夠直觀的去感受開國大典時輝煌壯麗的景象。教師：“同學們，今天我們在進行知道歷史的學習之前，來看一部與之門課程有一些關系的影片，那么有哪位同學可以猜出是什么影片呢？”學生：“老師，我知道，是開國大典。”教師：“這位學生講得非常好，現在我們來看一下這一單元的課后問題是：‘中國人民從此站了起來這一句話有什么深刻的內涵？我們在看開國大典時，需要去感受這句話的含義。”然后教師在多媒體上播放開國大典這個影片，這樣為學生創造一個具有靈活性與直觀性的情境，讓學生課堂熱情達到高點。教師：“哪位同學能夠回答這個問題？”學生：“老師，我認為新中國成立中國人民站了起來，就是中國人民當家做了主人。”教師：“非常好，相信通過這個影片的觀看，同學們會感受到開國大典時人民的激動心情。”教師這樣讓學生帶著問題去觀看開國大典這個影片，讓學生在提起興趣的同時，也能夠激起學生的批判熱情。

二、展開質疑，提升學生批判能力

要讓學生能夠靈活的去運用批判性思維，最開始的表現就是要對批判能力有一定的提高，讓學生能夠自主性地對初中歷史課本中的一些問題，展開一定的質疑，這樣才能夠在學習過程中達到有批判能力培養，對引導學生的個性批判能力判斷有極其重要的幫助，也能夠使初中歷史課堂變得極具批判性。

比如：教師在講解“絲綢之路”這一課時，就需要讓學生提出質疑，這樣課堂才會更加的高效。首先教師在課前導讀上就需要補充課本上的一些內容，讓學生理解到歷史上的絲綢之路上運的都是一些什么物品？這些物品都是什么？教師：“哪位學生可以對這個問題進行補充？”學生：“老師，我知道絲綢之路上往來的都是一些暢銷的物品和一些從西域引進的水果和糧食作物等一些老百姓的日常生活需要的東西。”教師：“那么，現在哪位學生能夠提出質疑？”學生一：“老師我想知道這條路為什么叫做絲綢之路。”學生二：“老師，張騫為什么能夠兩次對西域進行出使，而且張騫在出使西域之后，對西域之后的發展帶來了哪一些的影響？”教師：“現在我們針對課本內容來對學生的這些疑問可進行依次回答。”然后教師根據學生提出的這些問題進行探討，根據網絡上或者課本中的一些知識相互結合，最后得出結論。這樣學生在提出質疑的情況下，對文本中內容就有了更加的穩固性記憶，學生能夠展開質疑，進而會有批判性思維的運作，對培養學生批判能力具有重要的養成與促進作用。

三、布置任務，形成學生批判意識

教師在初中歷史課堂上，首先需要改變學生的思維定勢，讓學生敢于對課本上一些知識提出質疑。教師可以布置這樣一些任務，讓學生在對課本上一些不了解的東西或者認為是錯誤的東西提出自己的不解，然后讓這些意識變成習慣，這樣才能夠讓學生的批判性思維得到充分的鍛煉。

比如：“鴉片戰爭”的教學過程中，教師首先可以針對這一課中一些歷史事實，在網絡上搜集一些文章或者視頻，在課堂上讓學生觀看這些文章與視頻過后提出自己的觀點。在提出這些觀點時需要讓學生有自己的依據，在進行合理的論據下表達自己的看法。然后可以在課下讓學生根據自己提出的問題去尋找一些關于鴉片戰爭的材料，這樣去論證自己的不同觀點。養成讓學生去發現問題，追問問題，形成質疑的批判性意識，進而養成批判性習慣。教師需要引導學生去展現自己的思維運作，不盲目遵從課本中一些權威性知識，但是需要有一定的理論性依據，讓學生對歷史有全面認識的同時，也讓學生感受到為什么課本中選用這段歷史來讓學生進行學習。這樣能夠對學生的批判意識得到充分的鍛煉，讓學生能夠直面的感受這段歷史對我們國家所帶來的教訓，進而不至于重蹈覆轍。在這樣穩固的教學過程中不僅能鍛煉學生的批判意識，也能將初中歷史課堂中的主要目的進行展示。

總而言之，批判性的思維能夠培養學生在日后學習中的獨立主觀的人格，對學生個人發展有著極其重要的促進作用。教師在初中歷史課堂中對學生這種思維需要進行一定的培養與鍛煉，要讓學生有自主的見解。這樣才能讓初中歷史課堂進行有效提升，對學生批判性思維能力也有更好的提高。

參考文獻：

[1]陳國利.批判性思維與歷史教學.教育.（2017）.

[2]馬翠.初中歷史教學中學生批判性思維培養探究.祖國：教育版 .（2013）：64-65.

（作者單位：福建省漳州第一中學，福建 ?漳州 ?363000）