基于生物學科核心素養的高三生物復習策略

吳國宏

摘 ?要：針對高三學生展開的生物復習核心要求即是促進學生思維科學性的提升，幫助學生形成生命觀念，從而提升他們的生物學科相關核心素養。本文在新課改背景下，以研究生物學學科核心素養的高三生物復習策略作為目的，從教育者的角度出發，進一步提升復習策略的有效性。

關鍵詞：生物學科;核心素養;高三;復習策略

在新時代背景下，隨著社會政治經濟的不斷進步，教育受到了越來越多的關注。新課程改革的核心發展目標是培養學生的核心素養。該目標的設定符合新時代的發展趨勢，緊跟時代發展潮流，為社會提供高素質人才，有利于國家的長期發展。

一、發展生物學學科素養的意義

（一）個人生物學科素養的提高

許多生物學的分支學科都可以為學生成長以及發展思想帶來非常大的幫助、影響。從人類未來實際應用生物學理論進行生產生活的角度來看，國家相關教育部門支持鼓勵生物學的發展有著十分重要的作用。生物學學科所涉及的范圍、層面較廣如環境保護、保護物種以及生物制藥等，有很多國際層面的產業內容都和生物學有著密不可分的關系。例如，在學習自然環境之后，學生能夠對多彩繽紛的世界、鬼斧神工的大自然有一個全新的認知。在學習完遺傳學相關知識后，學生能夠對自身有一個充分的了解，主動參與生物學學習，意識到生物學的偉大。

（二）社會自然科學素養的提高

隨著新課程改革的不斷推進，為教師以及學生提供了發展的不竭動力，有效促進了現階段社會的發展。發展以及推廣生物學學科，能夠有效促進國家未來的發展并提供相應的指導方向。生物科學技術在人們的日常生活中最為常見的例子即是試管嬰兒相應技術，此項技術的產生，滿足一部分家庭擁有孩子的心愿。與此同時也在不斷的提升該技術的安全、合理性。通過上述可知，隨著生物學科學的不斷發展，作為六大自然學科之一的生物學科，能夠有效推動國家社會發展。除此以外還有許多生物學技術的出現，此處就不一一列舉。

二、在高三生物復習中融入生物學科核心素養的具體策略

（一）引導學生依據所學知識展開思維導圖的構建

從發展學生思維的角度來看，生物學這一門具有較強科學性的學科能夠起到非常重要的指導作用。在教學過程中教師應重視培養學生的邏輯、條理性復習思維。在帶領學生對課文展開通讀的過程中，整理出學生不易記憶的細節生物知識考點，并采取聯想記憶法的方式展開復習記憶。首先教師引導學生繪制具有邏輯性的思維導圖，接著讓學生把復習之后理解的知識點采取分層的方式一一標注到對應圖標上方[2]。具體來說，首先，將本節課聯系到的內容采用樹枝式的方式進行概括，并將其畫在本節課標題的正上方。其次，對第二節內容進行通讀并采用樹枝式的方式進行概括，將其繪制在書頭上方。最后，依據上述的做法，將每節課學習的重點內容循環概括出來。上述做法即是引導學生進行課本內容的簡單粗略學習，接下來的復習工作開展時就需要著重注意發掘細節關鍵點。學生按照自己的理解將常見考題卻容易被忽略的細節點詳細標注在樹葉、枝芽等位置，如果存在較多的記憶點，則可依照聯想記憶法將一些小的細節繪制進思維導圖中。利用好這種方法展開強化復習，使學生不斷鞏固所學的生物知識完整體系，有助于學生思維知識作為導向的系統構建。

（二）使用論證教學相關策略，提升學生思維的科學性

隨著素質教育理念的不斷推行，生物學科的學科核心素養對學生良好思維品質的培養具有十分重要的指導性意義。高中生物教師在針對學生開展的復習教學過程中，為提升學生思維的科學性以及他們的認知水平，教師需要采取實驗的形式對生物課程加以論證。例如，在對光合作用原理進行復習時，如果針對生產過程開展的實驗只靠書本知識內容，不利于發展學生的思維科學性以及邏輯性。教師應積極帶領學生展開實驗分析，在科學原理的基礎上，將實驗現象當做有利證據，從而強化學生生物知識復習印象。使用上述方法，能夠有效鍛煉學生論證思想的科學性，使學生養成良好思維習慣，在回答問題時有所依據[3]。不僅如此，教師應積極鼓勵學生開展設計實驗，引導學生對實驗觀點進行論證，從而鍛煉學生的邏輯和學科思維能力。

（三）加強實驗操作，以利于生物核心素養的提高

生物學科作為自然學科之一，其核心就是通過實驗探索自然的奧秘。高三復習重要策略之一，就是加強實驗操作。例如，通過光合作用中光合色素的提取和分離，理解光合作用的過程和實踐應用;例如，建構DNA分子結構模型，通過探DNA的結構特點，理解生物學上結構與功能相適應觀點，融會貫通DNA如何作為遺傳物質。例如，微生物實驗室操作，讓學生體驗微觀世界奧秘等等。通過各種生物實驗，不僅豐富學生生物學科知識，提高學生學習積極性，還提升學生學科核心素，在高三復習中做到了事半功倍。

三、結語

隨著新時代的到來，素質教育理念深入人心。培養學生的核心素養，有利于學生的長期發展。在高三這個階段開展的復習工作，需要教師充分掌握提升學生學習能力以及復習思維的方法，在生物復習策略中將提升學生素養作為教學目標之一，進而有效促進學生發展。

參考文獻：

[1]宋祥春. 旨向生物學學科核心素養的高三生物復習策略[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（30）：146.

[2]殷立群. 注重核心素養發展提升一輪復習效率 ——淺談生物高考一輪復習的主要策略[J]. 數理化解題研究，2019（10）：97-98.

[3]姚麗華. 高中生物學核心概念復習教學策略研究[J]. 消費導刊，2020（43）：93.

（作者單位：東莞市第二高級中學，廣東 ? 東莞 ? 524300）