“雙減”政策下如何開展初中英語閱讀教學

吳麗儀

摘 ?要：今年來雙減政策實施后，一些教師在教學中出現困惑，不知道如何把握好“雙減”的度，實際上雙減政策就是針對學生學習壓力過大的現狀進行的一次減負行動，主要是對校內作業和校外補課進行量的減少，隨著經濟的發展，人們物質生活的豐富，對于教育的重視與日俱增，隨之而來的就是對學生大規模的作業布置和課外補課的增加，從教育的初衷和本質來講，這是極為錯誤的做法，一方面過大的學習壓力對學生的身心健康造成損害，另一方面也不利于學生學業的健康長久進行，本文結合相關現狀對“雙減”政策下的初中英語閱讀教學進行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：“雙減”政策;閱讀教學

一、初中英語閱讀教學現狀

英語學科作為一門在各個階段的教育中都極為重要的主要語言學科，許多學生都找不到適合的學習方法，大量的單詞和語法讓學生感到頭疼，教師在教學過程中過于追求階段成績，往往在有限的課堂時間內向學生傳輸大量的知識點，導致許多學生無法完全消化課堂所學，閱讀作為英語學科中綜合性較強的題型，是對學生語法、單詞和場景應用的考核，但一些教師卻將課堂時間和精力放在刷題和語法的講解上，缺乏場景應用的課程往往會讓學生感到枯燥，同時作為一門語言學科，聽說讀寫四個步驟都是必不可少的教學方式，而并不只是單純的讀和寫，部分教師缺乏對語言學科教學的開放性引導，下面結合現狀給出相應對策。

二、“雙減”政策下開展閱讀教學的有效策略

（一）優化課堂教學質量

課堂質量的高低取決于教師的教案和課堂教學模式的有效結合程度，所以作為教師要具備創設新穎課堂教學模式的能力和態度，目的是在有限的課堂時間內進行高效教學，比較有效的課堂教學模式有多媒體教學、小組互動式教學和開放式教學，這三種課堂教學模式各有各的特征和優勢，信息技術近年來被廣泛的應用于教學實踐當中，由于學校對于學生的關注和學生自身需求的增強，利用多媒體技術在線上進行教學已經成為教學模式中的一個重要組成部分，初中英語教學在多媒體教學上也有了實質性的發展，讓學生在假期和可夠都能夠擁有鞏固和復習課程的平臺，進而與課堂教學緊密結合，多媒體教學的高效性、自主性和便利性在初中英語教學中被廣泛應用，因為語言學科具有聽說讀寫的特性，在圖片和動畫幻燈片的視覺刺激下，學生的學習熱情高漲，對于一些語法在不同場景的應用也有了更深的理解和體會。多媒體教學可以結合英語閱讀中的場景閱讀進行場景重現，從視覺、聽覺兩方面加深對文章的印象和理解，多媒體教學多樣化和靈活性的教學既給教師的教學提供了便利，又能激發學生學習英語閱讀的興趣，是實用性較強的課堂教學模式，教師需要注意要“去量保質”，在“雙減”政策下優化課堂教學。

（二）提升學生閱讀理解能力

課堂教學模式對于學生英語閱讀理解能力的培養顯然是極為重要的，英語閱讀理解是偏向語言理解的學科部分，對于互相之間的探討和學習借鑒有較高要求，一篇英語課文需要老師在課堂上帶領學生賞析，讓學生理解文章的大概含義，然后引導身邊的同學一起討論，這樣的學習氛圍能讓學生對于學習英語閱讀的熱情高漲，學習興趣也會持續下去，顯而易見的體現了課堂模式對英語閱讀能力的提高，這種重要性不僅僅體現在課堂教學的實用性上，更是起到了創新課堂教學模式的一個模范作用，學生的核心素養能力也會在這個過程中慢慢提升，創新課堂的成功應用對于教育行業課堂模式的改善提供了借鑒作用，也對教育行業于學生的人性化教學、科學教學等方面起到了積極的推進作用，讓教育行業更多的關注學生的人性化教學，關注師生互動、學生之間的互動所帶來的的效果?，F狀雖然不容樂觀，但確定方向后，就可以著力于課堂模式對于英語閱讀能力的教學改善。

（三）科學布置閱讀作業

閱讀作業的布置一方面是為了鞏固當日所學，深化對知識點的理解，另一方面是給學生留有足夠的獨立思考空間，培養學生學科素養并拓展學生學科視野，教師布置作業需要注意分層布置，要結合學生的實際水平個性化布置，對于學習成績較好的學生要布置帶有拓展性的稍難一些的題目，進一步加強學生對知識點的鞏固利用，而對于成績較差的學生要多以基礎知識點的題型為主，但兩種方式都要以少而精為主，重點在于鍛煉學生的獨立思維能力，而不是依靠大量的習題來盲目提升。教師也要注重課后作業的評價和反饋，多以正向鼓勵為主，適當的加以指正不足之處，提高學生完成作業的積極性并增強學生自信心。

三、結語

雙減政策是教育的進步，進一步明確了教育的方向，通過優化課堂教學質量，在保障教學效果的基礎上，減少學生學業量，減輕學生壓力，將課程和課堂教學模式完美融合，打造初中英語閱讀教學的高效課堂，目的是提升學生的閱讀水平和英語成績，激發學生學習英語的興趣，增強學生獨立學習的主觀能動性，培養學科素養，提升內在核心能力。

參考文獻：

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（作者單位：肇慶市高要區大灣鎮初級中學，廣東 ? 肇慶 ? 526110）