淺談如何提升小學數學思維策略

李雪梅

摘 ?要：隨教育的改革和發展，現在的數學在小學教育教學中，依然占據著非常重要的地位。在數學中，數學思維的培養目標是，發展一個人的邏輯思維和形象思維，提升一個人的學習能力和學習思維，因此，教師在小學教學中，需要注重培養學生的數學思維，以提升數學教學的質量和學生的學習能力。本文就以加強學生的學習興趣、多元化思維教學和進行定期數學測試三個方面來表述，如何提升小學學生的數學思維。

關鍵詞：小學數學;數學思維;策略

前言

在教學課堂中，小學生的數學思維能力是教師要著重培養的能力。那么什么是數學思維能力呢？簡單說，就是數學中經常運用的解題思路，在數學學習中，教師如果僅培養學生記憶數學概念和知識點是不夠的，還需要培養出學生自己的思維模式，讓學生能有自己的分辨和判斷的能力，并讓學生在學習數學的過程中，通過數學思維能力解決數學中的問題，提升數學素養。

一、加強學生學習興趣，激發學生數學思維發展

小學高年級階段的學生，是處于興趣正旺的時期，在生活中和學習中，興趣在他們的想法中是排到了首位。在實驗和調查中可以發現，學生的學習動力、質量與學生的興趣是成正比的，因此，教師培養數學思維能力時，需要注重學生的興趣培養。如何去培養學生的學習興趣？首先，教師在教學中可以借助多媒體視頻教學的方式來提升學生的學習興趣，例如：教師在教學《平行四邊形與梯形》這篇內容時，教師可以在網上搜索一些平行四邊形、梯形的圖片，或者找一些三維立體的有能與教學內容相關的視頻，然后在教學前給學生進行展示，讓學生先觀察這些形狀，先自己去找圖形的高和底，然后教師再進行指導和教學。學生通過圖片或者視頻能直觀的了解到教師所教學的內容，讓學生能更好的掌握平行四邊形和梯形的高、底的尋找方法，也能更好的掌握面積運算方法。色彩的圖片和動態的視頻能很好的吸引學生的注意力，也能直觀的展現數學教師教學的的抽象內容，多媒體的教學模式能數學學習變得形象化、簡單化，從而提升學生的學習興趣。其次，課堂游戲教學形式也能很好的提升學生的學習興趣。比如，在《圓探索與實踐》這個課程中，教師就可以準備一個“尋找圓”的小游戲，讓學生比賽舉例出生活中有哪些東西是圓形的，不能舉例重復，誰舉例的多誰就能贏得這場小游戲的比賽，然后教師再準備一個小獎品——圓規、畫圓的尺子等。小游戲和獎勵對小學生的吸引里是非常強的，教師可以通過一些課前小游戲來提升學生的學習興趣，然后偶爾準備一次數學游戲比賽，并準備一些獎品，學生就能對學習數學更感興趣。培養學生的數學學習興趣，能讓教師更好的激發學生的數學思維能力。

二、多元化思維方法，培養學生的數學思維能力

在現在的小學數學學習中，多元化的思維方式能很好的提升學生的數學思維，比如：概括思維、抽象思維、發散思維、創造性思維等思維方法，而其中的發散思維是創新思維的核心，發散性思維方法能實現思維的差異和創新。在學生數學學習當中會發現，一道數學題目會有很多中不同的解決的方案，但是有部分學生只會一種解決的方法，遇到別的數學題目就會卡殼，不知道怎么去解題，因此，教師在教學中，要注重學生的發散性思維，讓學生從不同的角度觀察題目，側面探索解決問題的方法，推出更多、更新、更獨特的問題解決策略，從而將學生的思維提升到一個更高的層次，更優化數學思維的深度和廣度。比如，在《分數除法》的教學中，教師可以準備一道題目——“4/5升的果汁，怎么樣分配給3個小朋友喝呢？假設其中一個小朋友只想和杯子的1/2升的果汁，應該怎么分配呢？”讓學生用兩個不一樣的等式或者解題思路去解題目，然后教師進行指導，并把所有能用到的方法用到解題當中去，讓學生能在獨立思考的情況下，同時發展發散思維。

三、定期進行數學測試，發現數學中的問題

學習數學不是一蹴而就的，是要經過學習基礎知識、運用概念方法和實踐操作的步驟的，而學生的數學思維培養，不能只是提升學生的學習興趣和改善教學方式，如果不進行數學題目的實踐操作，就沒有辦法發現數學思維培養中出現的問題，而且數學思維能力的提升也在于不斷的練習和操作。因此，教師想要在培養學生數學思維能力中得到效果，就需要定期進行數學小測試，來發現教學和指導過程中存在的問題。比如，在學習了《表面積的變化》之后，教師可以準備個相關的數學題目讓學生做，也可以融入之前教學內容進行測試，如：“求兩個疊在一起的正方體的面積？”“一個等邊三角形正好放到一個圓里，三角形的每個角都在圓的邊上，已知等邊三角形的一個邊是3厘米，請問圓形的面積是多少？”。教師可以在學生自習課或者課前準備一些數學小測試的題目，讓學生進行解題，然后教師再通過學生的解題思路去發現問題，并通過這些問題給出一定的措施和指導，小測試可以讓學生在學習中及時發現學習中的問題，查漏補缺，彌補知識漏洞。這種定期小測試教學方式可以很好的讓學生在學習中發現學習數學的問題，也能讓學生通過糾正錯誤的同時加強自己的數學思維能力。

四、結論

在小學數學教育中，教師必須重視學生數學思維能力的培養，并將其貫穿于數學教學的全過程。改變傳統的數學教學觀念，樹立正確的數學教學觀念，從學生學習入手，與教學實踐相結合，提高小學生數學思維能力。

參考文獻：

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[3]趙志輝. 如何在小學數學教學中培養學生數學思維能力[J]. 數學大世界（小學五六年級版）， 2020， （3）

（作者單位：邵陽市新寧縣焦家垅小學，湖南 ? 邵陽 ? 422700）