初中體育與健康教學中學生個性化培養的策略

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摘 ?要：新課程改革的深化對課堂教學提出了更高的要求。尤其是體育與健康作為一門增強學生體質、促進身心健康發展的學科，在新課改的背景下，必須遵循“以人為本”的理念。根據個性化的培養背景，培養學生的個性和特點，給學生發揮自己個性的空間，使學生在有效掌握運動技能的同時，形成良好的學習態度，實現真正的全面發展。

關鍵詞：初中;體育與健康;學生個性化;培養策略

前言

體育運動的種類應與學生的性格以及興趣愛好一一對應，只有讓學生在體育運動中享受運動，才能使得學生更具個性化，所以，教師在提高學生學習成績的同時，也要把學生的身體健康放在首要位置。初中體育與健康課不僅提高了學生的身體素質，而且對于培養學生的個性化具有重要的作用。

一、初中體育與健康教學中學生個性化培養的實際意義

在初中體育與健康課中，教師往往帶有“重運動技術發展”的思想，生搬硬套以往的教學模式，以考核的方式訓練學生，之后篩選優秀的學生進行進一步的訓練，以滿足學校運動會或其他賽事的人選需求。在個性化教學的影響下，教師將改變教育觀念，可以在教學過程中運用情景教學，在課堂上提出問題并鼓勵學生組成小組進行討論學習，能讓學生在舒適的氛圍中學習，進而實現學習目標。

二、初中體育與健康教學中學生個性化培養的策略

（一）教師開展因材施教

教師應針對他們各自不同的特點進行教學，比如，針對心理脆弱的同學，應進行積極的鼓勵。學生的個性化培養要求教師充分挖掘學生的個人長處和偏好，針對不同的學生，制定不同的教學設計和方法。一方面，揚長避短。教師在教學過程中應積極了解學生的長處和不足，有針對性地進行教學內容設計，有目的地進行學生的體質訓練，從而利用體育活動促進他們的個人成長和發展。這不僅有利于提高學生對體育鍛煉的興趣，還能培養他們在體育方面的特長，達到"終身鍛煉"的教學目的。另一方面，培養個性愛好。在教學中，教師應承認每個人的差異性，充分肯定個人的偏好和興趣愛好。在教學設計中，可以安排多種體育活動項目，比如：足球、籃球、羽毛球等，學生可以依據自身的興趣進行自主選擇，讓學生更加快樂地參加體育活動，最大限度地提高學生的自信，這對學生的個性化發展有著積極的影響。

（二）尊重學生主體地位以個性化保障初中體育選項教學的發展

無論是體育運動的學習主體性要求，個性化的發展不是無序化發展，而是在多樣化選項教學的前提下，按照資源最優化的方式培養學生個性化，不可能無條件滿足學生的一切要求。如個別學生喜歡高爾夫球運動，在絕大部分學校中，包括高校在內，顯然無論是師資還是場地等條件均不具備。在現實選項教學中，學生的興趣都鮮有定于單項運動的，這既有初中學生在青春期興趣易于轉移的因素，又有學校氛圍與文化會影響學生對運動選項選擇因素，因此，通過體育教師的引導，可以把學生興趣轉移到相應的大眾化運動中。如按一個年級4個班同時上體育課的安排，那么從師資和場地來看，就可以開設6項選項運動，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球及田徑類等，學生可以根據自己的興趣進行選擇。但在有條件的情況下，且有一定人數限制的情況下，也可以增加跳繩、武術等選項。如此一來，體育選項中幾乎覆蓋了大眾化的體育運動，也會兼顧到學生的個性化發展需要。即使個別學生可能都不喜歡，但通過同學影響、教師引導等，也會使學生興趣轉移到某一體育選項中，從而滿足其個性化發展。

（三）開展體育競賽培育學生合作與競爭意識

對于學生而言，不管是在學習的某個階段或是某門科目中，合作意識都對自身的發展具有重要的意義，而在所有科目中，最能培養學生合作意識的則是體育課程，對于初中生而言，初中生面臨中考，大多數時間都在學習新知識以及鞏固復習舊知識的死循環過程中，在此階段，初中生缺乏實踐機會，因此有大量的學生并不具備合作意識，體育教師則可借助體育競賽評學生良好的合作意識。例如在長跑過程中，教師可通過學生面對長跑的心態以及在長跑中展現出的個人品質來判斷學生所具備的個性，學生在長跑前的心態以及在長跑過程中應對各種突發情況所采取的方式，都是學生自身個性化的一種展示，長跑實際上是一項競爭項目，學生在長跑過程中為了取得更好的成績，不斷超越對手，在此過程中可以提高學生的耐力，從而轉化為學生自身的素質。除此之外，教師在對學生進行足球以及籃球等球類教學時，盡可能多的給予學生參加比賽的機會，球類運動以合作為主，因此，教師可在本學期中組織兩場及以上場數的比賽，讓學生在體育課期間為比賽做準備，不僅可以提高學生的積極性，還能提高體育課的效率，使學生在練習過程中，展現自我，在合作中彌補自身性格的缺陷。因此，初中體育教師務必要借助體育比賽培養學生的合作意識與競爭意識。

三、結語

綜上所述，在發展學生個性過程中，體育教學應該在其中擔負起重要角色，我們應堅持以人為本，在體育課堂的教學中教育者需要正確的引導學生的個性，加強學生對體育鍛煉的重視程度，要有自我獨立體育的個性，要積極的，主動的理解并掌握體育課程才基本運動技能，在以后的運動生活中讓學生在運動技能上有更高的提升。

參考文獻：

[1]趙江.初中體育教學中學生個性化培養策略[J].科教導刊（下旬刊），2020（21）：156-157.

[2]龐霞.初中體育與健康教學中學生個性化培養的策略[J].西部素質教育，2020，6（8）：91-92.

（作者單位：廉江市長山中學，廣東 ? 廉江 ? 524458）