如何提升小學數(shù)學的自主學習能力

呂橋

摘 ?要：隨著“雙減”政策的落實和教育理念的不斷完善，學生的自主學習能力成為了教育中的重點。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要注重學生的自主學習能力，讓學生通過培養(yǎng)能力來提升數(shù)學學習能力。本文通過激發(fā)學生學習的興趣、引導學生獨立思考和注重鼓勵學生去學習數(shù)學的三個方面的策略來闡述，教師在小學數(shù)學中，如何提升小學生的數(shù)學自主學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“雙減”政策;自主學習能力

前言

在現(xiàn)在的新課程的背景下和“雙減”政策的背景下，學生的自主學習能力的作用變得更加重要，在小學數(shù)學中，學生的自學能力對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)有著重要的作用，能在一定程度上提升學生學習的質(zhì)量和效率。所以，教師在數(shù)學教學過程中，要注重對小學生的自主學習能力的培養(yǎng)。它可以從根本上提高學生的知識水平和能力，且對學生學習和發(fā)展有著非常積極的意義。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在小學階段的學生，正處于興趣在首位的時期，學生的興趣是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。在“雙減”政策的要求下，學生減少了很多作業(yè)上的壓力，學生的作業(yè)和考試都減少，學生缺少了學習的壓力，思維就偏向到自己感興趣的事物當中，如果教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，讓學生更好地理解學習方向。只有喜歡數(shù)學的學生才愿意積極接觸數(shù)學和探索數(shù)學，學生的自主性才會大大提高。要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師必須掌握多種教學方法，使學生更好地接受數(shù)學。那么小學數(shù)學教師如何提升學生的興趣呢？教師可以玩一些數(shù)學謎題或者游戲，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，通過玩游戲而更想深入地了解數(shù)學，從而提高學生的學習積極性。例如，在教學《除法》這一課程，教師可以利用游戲的方式去讓學生理解“除法”的運用。假如有一道題是：“小明有20個蘋果，他有4個朋友，他應(yīng)該要怎么樣去公平分20個蘋果？”教師在講解課程和解題之前，可以先讓學生進行一個實踐游戲，讓一個學生去借20只筆，用于充當蘋果的作用，然后再讓學生分給四同學，其余學生觀察實踐的學生是否公平分配蘋果了，并給出不同建議或者看法（因為在剛開始學習除法的低年級的小學生，可能會出現(xiàn)一個問題，對于數(shù)學問題的審題不夠細心或者沒有完全理解題目，在問題中小明和四個朋友一共是五個人，但是學生可能只是想到了分配給朋友，并沒有想到小明自己，所以就會不符合公平分配蘋果了），然后教師再去講解題目中的除法運用。教學前的游戲可以很好的提升學生的學習興趣和積極性。

二、引導學生獨立思考數(shù)學的能力

在“雙減”政策的出現(xiàn)，使得學生沒有課外的家庭作業(yè)，學校的考試也會減少，而學生自由學習的時間就會變多，但是在小學低年級階段的學生數(shù)學思考能力相對弱，會呈現(xiàn)出“教師不指導，就不會主動思考的現(xiàn)象”，“雙減”背景下，學生這種現(xiàn)象會更多。因此，教師在教學過程中需要重視學生的獨立思考，要引導學生獨立思考問題，開拓自身的數(shù)學思維能力，并養(yǎng)成良好的自主學習習慣。那么如何去引導學生自主思考數(shù)學問題呢？在教學過程中，教師可以提出相關(guān)聯(lián)的問題，讓學生進行思考，比如，教師在指導學生學習數(shù)學中的乘法時，可以將學生學過的加減法融入到學習當中，假如有一個“桌子上有橫排7個糖，有5豎排，那么一共有多少個糖？”的題目，這時候，教師就可以把題目換成“桌子上有橫排7個糖，有5豎排，那么一共有多少個糖？總數(shù)糖有哪些組合方式得出來？”，然后讓學生運用加減乘三種形式去列等式，教師可以在黑板上先列一兩個式子做為例子：“7+7+7+7+7”“40-5”“7×5”，讓學生想法自己的想法和思維邏輯去思考問題、解決問題，久而久之，學生就能養(yǎng)成自己的數(shù)學思維，也能培養(yǎng)出獨立思考數(shù)學的能力。

三、注重鼓勵學生去學習數(shù)學

數(shù)學是一門非常考驗邏輯思維的學科，但是在小學階段的孩子，思維能力是相對較差的，遇見困難的題目或者內(nèi)容，就會不想去學習，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣就會下降。“雙減”下的學校學習的氛圍是相對輕松，缺少作業(yè)和考試的壓力，學生的學習壓力會減少，但學生的學習動力也會相對減少。所以，教師在教學過程中，應(yīng)該鼓勵學生去學習，遇見難題就動動腦筋，讓學生在學習過程中發(fā)展自己的數(shù)學思想和解題思路，從而為培養(yǎng)學生的學習主動性邁出良好的第一步。教師通過鼓勵學生去學習，他們才能更好地發(fā)揮自己的潛力，掌握數(shù)學思維。比如，學生在背誦《九九乘法表》時，有的學生的記憶能力和反應(yīng)能力會慢一點，學生就會感到學習困難，而不想去學習數(shù)學。而數(shù)學學習是有一定的技巧，只有找到學習的規(guī)律，學會靈活變通，才會讓學生覺得學習數(shù)學并沒有那么難，但是教師不鼓勵學生去學習數(shù)學，不鼓勵學生在學習中的成果，學生的學習效果是沒有辦法提升的。所以，教師需要耐心地鼓勵學生去學習數(shù)學，讓學生去理解和記憶數(shù)學中的知識，讓學生慢慢的形成自己的數(shù)學思維。通過這種方式，學生可以不斷激發(fā)探索數(shù)學的興趣，以提高小學生的自主學習能力。

四、結(jié)論

總之，小學自主學習能力起到了引導學生思考、探索、創(chuàng)新的作用，而且小學數(shù)學的自主學習能力還是提高小學生學習效率的重要途徑，所以，在新課程和“雙減”政策加持下，教師要更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]劉雪冬. 談小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊：下旬， 2013.

（作者單位：茂名市第二小學，廣東 ? 茂名 ? 525000）76AF6A20-6528-4794-A9F6-F275F93F1B6F