讓孤獨(dú)的花朵燦爛綻放

陳炳芳

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年人口奔向城市打工，留守兒童已成為學(xué)生群體的重要組成部分。留守兒童缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)，這一任務(wù)落在了我們班主任的肩上。隨著“立德樹人”理念的提出，我們班主任的責(zé)任更加重大。本文首先指出了留守兒童群體中出現(xiàn)的主要問題，接下來探討了我們班主任關(guān)愛留守兒童工作的有效開展策略，希望能對(duì)活躍在農(nóng)村教育一線的廣大教師有所助益。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村教學(xué);教育教學(xué)

引言

一直以來，我們教師在傳授知識(shí)外，都承擔(dān)著培育學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的任務(wù)。小學(xué)生正在人生發(fā)展的起步階段，我們班主任作為與他們相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，更對(duì)他們產(chǎn)生著不可忽視的影響。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)特殊的學(xué)生群體，在與他們的相處中，我更加感受到我們班主任工作對(duì)其成長(zhǎng)的重要性。我們班主任必須主動(dòng)行動(dòng)，以自己的責(zé)任和愛心，助力留守兒童燦爛綻放。

一、留守兒童群體中出現(xiàn)的主要問題

（一）經(jīng)濟(jì)困難

放眼廣大農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)壓力較大是擺在留守兒童家庭面前的第一道難關(guān)。留守兒童的父母大多前往城市打工，家中負(fù)責(zé)照看孩子的祖父母年齡較大，一部分罹患長(zhǎng)期性疾病，難以承擔(dān)家務(wù)、農(nóng)業(yè)勞作等，直接導(dǎo)致了留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)緊迫，生活水平低下，營(yíng)養(yǎng)獲取匱乏，身體健康受到了極大損害。

（二）教育基礎(chǔ)薄弱

教育基礎(chǔ)薄弱的問題同樣困擾著農(nóng)村留守兒童。大部分照管留守兒童的均為祖父母，這些老年人缺乏正確的教育觀念，難以有效對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)，大多采取聽之任之的方法。同時(shí)，一部分農(nóng)村老人堅(jiān)守錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，同樣會(huì)直接影響到留守兒童的認(rèn)知，造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，甚至出現(xiàn)了逃學(xué)、輟學(xué)的狀況。

（三）行為發(fā)展偏差

留守兒童正處于人生觀、價(jià)值觀形成的初期，這一階段兒童的年齡偏小，極易受到外界因素的影響。但負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人精力有限，難以引導(dǎo)規(guī)范留守兒童，使得留守兒童極易被社會(huì)上的不良因素感染，導(dǎo)致一部分留守兒童接受了不愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、行為自由散漫、集體精神匱乏等錯(cuò)誤價(jià)值觀，直接影響到其行為生活，甚至出現(xiàn)了抽煙喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆的現(xiàn)象，對(duì)其人生造成了難以挽回的傷害。

二、如何關(guān)愛留守兒童

（一）主動(dòng)溝通，傾聽需求

與其他學(xué)生相比，農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)低下，極其重視周圍人的看法，容易沉默寡言、自我封閉，提升了后續(xù)工作的難度。我們班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到留守兒童的這一特點(diǎn)，主動(dòng)與他們進(jìn)行溝通交流，傾聽每一位學(xué)生的需求。

面對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生，我有意選取課后休息的時(shí)間，主動(dòng)邀請(qǐng)其進(jìn)行溝通交流。例如我擔(dān)當(dāng)?shù)陌嗉?jí)中有一位學(xué)生，雖然有時(shí)能夠完美回答問題，但成績(jī)一直處于后半，課后也經(jīng)常沉默寡言。我主動(dòng)傾聽這位學(xué)生的想法，才得知，這位學(xué)生因之前的成績(jī)薄弱，回家后受到了祖父的嚴(yán)格批評(píng)，逐漸丟失了學(xué)習(xí)的自信，難以集中精力學(xué)習(xí)，擔(dān)憂自己的成績(jī)被其他學(xué)生和家長(zhǎng)嘲笑。針對(duì)這一情況，我主動(dòng)引導(dǎo)他明確自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并邀請(qǐng)他針對(duì)我擔(dān)任的課程共同分析自己的薄弱點(diǎn)，鼓勵(lì)他一步一個(gè)腳印，逐步攻破，借此激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性與熱情。一段時(shí)間后，這位學(xué)生的成績(jī)小有進(jìn)步，性格也開朗了起來。我們教師的主動(dòng)就如同一支火把，能夠有效點(diǎn)燃留守兒童心中的主動(dòng)性，借助他們的傾訴了解其最真實(shí)的想法，增強(qiáng)了我們班主任工作的有效性。

（二）借助活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)大愛

兒童在成長(zhǎng)過程中，不僅會(huì)收獲喜悅，更會(huì)遇到困惑和迷茫。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童缺乏家長(zhǎng)的陪伴，心中的困惑無(wú)法化解，時(shí)常會(huì)有孤獨(dú)感。我們班主任不僅應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)愛這些學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)每一位同學(xué)發(fā)揚(yáng)大愛，共建有愛的班集體。

陪伴和關(guān)愛。

我在每天的班主任工作中，首先意識(shí)到了心理健康教育對(duì)于留守兒童的重要性。不僅在每周的班會(huì)課進(jìn)行心理健康教育、針對(duì)問題學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W校管理層提議，建立了定期的心理健康教育課，暖化留守兒童的心靈。同時(shí)，我在班級(jí)中積極組織各類興趣小組，借助多樣的活動(dòng)和比賽，磨煉留守兒童的意志，帶領(lǐng)其樹立健全的人格。例如，我在每月第一個(gè)星期的班會(huì)課上，設(shè)立了電影交流活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋正能量電影，以這種直觀生動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生思考感悟。多彩的活動(dòng)成功吸引了留守兒童的注意力，并使其逐漸參與其中，感受到周圍的愛，作為班級(jí)中的一分子陽(yáng)光成長(zhǎng)。

（三）家校溝通，全面教育

家庭一直是科學(xué)的教育過程中的重要一環(huán)。作為一名班主任，我深知家庭教育缺失對(duì)留守兒童帶來的巨大影響。每星期，我都會(huì)借助家訪，了解班級(jí)留守兒童的情況和表現(xiàn)，并詳細(xì)地記錄在工作手冊(cè)上，據(jù)此指導(dǎo)后續(xù)的工作。同時(shí)，我也常利用中午時(shí)間與周末時(shí)間，與照管留守兒童的老人溝通，普及一些教育的基本理念。借助學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的三方聯(lián)動(dòng)，為留守兒童帶來全面的教育，帶動(dòng)農(nóng)村家庭成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童問題引發(fā)全社會(huì)的廣泛關(guān)注。與其他學(xué)生相比，長(zhǎng)年缺少父母陪伴的他們更需要得到關(guān)愛。我們班主任身為與他們朝夕相處的成年人，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)，深入了解留守兒童的想法與需求，始終堅(jiān)守自身的教育職責(zé)，借助文化教導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、道德開導(dǎo)等多種方式，從學(xué)習(xí)和內(nèi)心兩方面化解留守兒童的壓力，使更多的留守兒童能夠在班級(jí)、學(xué)校這個(gè)大家庭中得到溫暖，堅(jiān)定他們的成長(zhǎng)信念，推動(dòng)農(nóng)村教育不斷進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：茂名市信宜市合水鎮(zhèn)第一小學(xué)，廣東 ?茂名 ?525341）