放手去愛，還孩子更多的成長空間

盛麗

魏書生說：“班級更像一個小社會，既然是社會，就有一個管理問題。”曾在教一年級時，為了管理好班級，筆者幾乎事事親力親為：帶早讀、收作業(yè)、交作業(yè)、打掃衛(wèi)生、出黑板報、甚至給孩子們系鞋帶、佩戴紅領(lǐng)巾等等，在班主任見縫插針?biāo)频目垂芟拢⒆觽兒芄浴⒑苈犜挘且坏┨与x出班主任的視線，他們便被迅速打回原形，甚至有時還會反彈得更厲害！

魏書生還說：“替學(xué)生做自己能做的事，同替學(xué)生吃飯一樣有害。學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會，便失去了生理上汲取營養(yǎng)的機(jī)會，學(xué)生失去了做事的機(jī)會，便失去了心理上汲取營養(yǎng)的機(jī)會。”于是，這一學(xué)期來，筆者便開始漸漸放手，首先選出一批能干的班干部來。魏老師選班干部主要看三條：一、有組織能力;二、心地善良、胸懷開闊;三、頭腦聰明、思維敏捷。低年級的孩子心地都很善良，但是組織能力和敏捷的思維能力就還需要后天的培養(yǎng)，而胸懷開闊的孩子，對這個獨生子女時代以及目前的年齡階段來說，就實屬難得了！綜合低年級孩子們的特點，筆者選班干部的條件是：一、舍得吃苦;二、積極上進(jìn);三、懂得為他人著想;四、觀察能力強。選好班干部之后，我便對每位班干部進(jìn)行了詳細(xì)的分工安排，從此，早讀有人領(lǐng)著帶讀了，作業(yè)本有人及時收、及時發(fā)，衛(wèi)生有人打掃、有人檢查，課間外出時有人負(fù)責(zé)及時關(guān)燈、關(guān)門，后進(jìn)生有小老師幫忙輔導(dǎo)了……班干部們對這些事情非常上心，雖然很多事情都占用了他們難得的休息時間，但是他們非常樂意，而且對自己的工作能處理得越來越出色！

魏老師還有一個絕招：“班干部能做的事，班主任不做。普通同學(xué)能做的事，班干部不做。”除了培養(yǎng)一批得力的班干部隊伍之外，其他同學(xué)也需要感受班級主人翁的地位。所以在班干部隊伍形成一定的榜樣作用之后，筆者便開始琢磨如何培養(yǎng)每一個孩子的自主意識和自主能力，由此便產(chǎn)生了“值日班長“。在值日班長值日的那一天，班上大大小小的事情都?xì)w他一個人負(fù)責(zé)，孩子們的參與熱情很高，而且有不少孩子還模仿班主任的一些做法，比如在黑板上畫個“蘋果屋”，把表現(xiàn)很好的孩子的名字寫進(jìn)里邊，以示表揚;再畫一個“叉叉屋”，把表現(xiàn)不好的名字寫進(jìn)去，以示警告。如此一來，孩子們的責(zé)任意識有了個很大的提升，不僅能為集體帶來一份監(jiān)督力量，而且能更加嚴(yán)格地要求自己！

除了班級常規(guī)教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)是重中之重，尤其是課堂教學(xué)。課堂若要充分尊重學(xué)生的主體地位，就必須發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在一次全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上，原國家教委主任朱開軒指出：素質(zhì)教育的基本涵義是“要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生;要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試;要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展能力，而不是被動地、機(jī)械地接受知識”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程的基本理念之一，閱讀教學(xué)同樣要實現(xiàn)自主、合作、探究。 “自主學(xué)習(xí)”可以簡單地概括為“想學(xué)”“會學(xué)”“能學(xué)”，即建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”。若要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，那么老師就要學(xué)會“放手”，放手不是簡單地丟在一邊不管，而是更高難度地組織教學(xué)，它要思考與處理好的問題是：什么時候放手？為什么放手？怎樣放手？只有老師很“會放”，學(xué)生才有可能很“會學(xué)”。

課堂之上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后的作業(yè)練習(xí)也應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如最基本的：學(xué)會自己讀題、審題;只有自己弄明白需要干什么之后，才能自覺地思考怎么做的問題。另外，學(xué)會自己檢查與更正也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。筆者不太喜歡沒收孩子們的參考答案，因為參考答案也是一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，只要正確使用，它會幫助孩子們更加確定所學(xué)的內(nèi)容。自己檢查出錯誤，并自己參照正確答案予以更正，如此孩子在學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)中就參與了大部分，就能更有效地自主掌控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的一切前提是：孩子眼里要有書！我班有部分孩子有這么一個怪現(xiàn)象：他能輕而易舉地背誦一篇課文，但是卻沒法把同一篇課文對著書本讀通順！為什么呢？因為他能靠著聽覺的記憶去記住課文，那是別人把信息傳到了他的耳朵里，這是一種被動的吸收，但是對著書本朗讀，就需要自己看過之后主動轉(zhuǎn)化成自己的思維，最后才把思維予以表達(dá)出來，這是一種主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)需要孩子付出更多的耐心與思考，所以依賴性和惰性嚴(yán)重的孩子是難以做到的。為了培養(yǎng)孩子的自主性，我認(rèn)為首先就得訓(xùn)練孩子們眼中有書！

獵豹媽媽在小獵豹長大后，自己會在離它不遠(yuǎn)的地方另找一塊地方生活;獅媽媽在小獅子成年后，殘忍地把它驅(qū)逐出領(lǐng)地，讓它長成真正的雄獅。放手去愛，是為了讓孩子們知道自己能做什么，并給孩子們創(chuàng)造無窮無盡的機(jī)會去做到什么——這本就屬于孩子們自己成長的空間！

參考文獻(xiàn)：

[1]沈艷艷.愿我們以美好的姿態(tài)生長——讀魏書生《我是這樣做教師的》有感[J].重慶與世界，2018（18）：100-101.

[2]王秀良.用心、用愛、用情走進(jìn)學(xué)生的生活——讀魏書生《班主任工作漫談》[J].新校園（中旬），2015（7）：181.

（作者單位：中南大學(xué)第一附屬小學(xué)，湖南 ?長沙 ?410000）