賞識

黃麗玲

摘 ?要：學(xué)困生是學(xué)生群體中不可忽視、很難避免的一個集體，也是班主任與教師應(yīng)該著重關(guān)注的一類學(xué)生，客觀而言，對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化將會促進(jìn)其在各方面的健康發(fā)展，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率與班主任的德育有效性。而賞識教育就是針對學(xué)困生轉(zhuǎn)化而提出的一種新型的教育理念，對此，班主任應(yīng)深諳立德樹人的宗旨，以賞識教育為觸手對學(xué)困生開展德育工作，以期點亮學(xué)困生的心燈，重燃其學(xué)習(xí)興趣與自信，使其回歸到健康全面的成長、發(fā)展軌道上。

關(guān)鍵詞：高中;賞識教育;學(xué)困生

學(xué)困生是教師眼中公認(rèn)的硬釘子，他們零散分布于小學(xué)、中學(xué)、乃至大學(xué)生活中，不可否認(rèn)的是，因為這些“硬釘子”，我們的教育教學(xué)活動面臨著很大的阻力，也存在很多不可控的安全隱患。在處理方式上，有部分班主任采取了置之不理的態(tài)度，認(rèn)為到了高中還是學(xué)困生，純屬就是沒救了;而另一部分班主任卻一直抱有一種“奢望”，畢竟，學(xué)困生也是學(xué)生啊，他們同樣享有被關(guān)愛、呵護(hù)、教育的權(quán)利，而且研究表明，比起備受寵愛的學(xué)優(yōu)生，被大家冷落和孤立的學(xué)困生更需要關(guān)注、更渴望得到自尊心的滿足。為此，班主任在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時務(wù)必要用到賞識教育。

一、加強(qiáng)溝通，打造新型師生關(guān)系

有效的賞識教育是建立在良好和諧、亦師亦友的師生關(guān)系之上的。在德育工作中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生傾訴自己內(nèi)心的郁結(jié)，認(rèn)真聆聽學(xué)生的心靈，慢慢走近學(xué)生的內(nèi)心、生活，并在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上開展適當(dāng)?shù)馁p識教育，從而幫助學(xué)困生解決其困難。實踐表明，讓學(xué)生開口說、成為學(xué)生傾訴的對象是班主任實施賞識教育的必要前提。

筆者所負(fù)責(zé)的班級里就有著一位“求新立異”的學(xué)困生，自習(xí)課上大家都在認(rèn)真地做作業(yè)，他卻自言自語地哼起小曲，揚言以后要去做搖滾，還老是拉著周圍的同學(xué)侃大山，說音樂多么好、多么酷、多么有男子氣概，這樣一個“不良分子”很多教師都讓我嚴(yán)厲懲治一下這位“不良分子”，但筆者偏偏反其道而行，筆者在課下主動找到該生：“聽說你也喜歡搖滾啊？正好我對音樂挺感興趣的，你有喜歡的搖滾歌手嗎？”結(jié)果這學(xué)生回答的卻是一大串流行歌手的名字，對此，筆者故意失望回應(yīng)到：“哎，這些都是曇花一現(xiàn)，經(jīng)不起時間的考驗。”一聽這話，學(xué)生的興致蹭蹭蹭的就上來了，緊接著筆者就向其科普：“只有真正有學(xué)識、理論儲備豐富、愛學(xué)習(xí)的人才能在音樂這條道路上走的越來越遠(yuǎn)，比如出自清華的李建與盧庚戊，出自中央音樂學(xué)院的汪峰，等等。”如筆者所料，第二天該學(xué)生就對音樂閉口不提，轉(zhuǎn)身專注學(xué)習(xí)上的事了。

說到底，學(xué)困生討厭學(xué)校、教師甚至同學(xué)，只是在排斥不關(guān)心自己的外界而已，如果教師和學(xué)校仍然一味的批評、打壓學(xué)困生，反而會助長這種排斥心理。所以，班主任應(yīng)主動加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通，致力于打造新型的班主任與學(xué)困生之間的關(guān)系，引導(dǎo)其在深入接觸中發(fā)掘?qū)W習(xí)的美好與趣味，從而慢慢消散學(xué)困生對教師、學(xué)習(xí)的敵意與距離感，形成對教師與學(xué)習(xí)的初步信任，讓其主動產(chǎn)生想要和班主任、教師交流的欲望，及時反映自身實情，為之后的德育工作開展奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)掘特長，提高學(xué)困生自信心

每個人都需要被肯定、贊美，這是促使我們不斷進(jìn)步和成長的重要動力。但令很多班主任苦惱的是，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上一塌糊涂，實在是沒有什么可以贊美夸獎的，久而久之，沒有得到正向性鼓勵這一結(jié)果就會促使學(xué)困生產(chǎn)生越來越多的負(fù)面情緒，讓“困”更“困”。筆者私以為，一些班主任贊美和肯定的內(nèi)容過于局限了，難道我們只能看到學(xué)生的成績嗎？難道學(xué)困生身上真的沒有什么值得我們?nèi)ス膭睢⒈頁P、贊美了嗎？當(dāng)然不是。

我們班里有一個眾所周知的悶葫蘆，不管課上課下就知道捧著幾本課外書孜孜不倦的翻閱，上課不聽講、下課不活動，不僅拉低班級的平均成績，和同學(xué)們相處的也不愉快。筆者和其他教師說了好幾遍也不聽，更讓人頭大的是，他的家長采取的是放養(yǎng)式教育，只知道工作，在孩子身上花費的時間太少了。在對該生的轉(zhuǎn)化教育上，筆者一度陷入了絕望，直到一次演講競賽中，其他學(xué)生碰到一個生僻字不知道怎么讀，正當(dāng)大家想找字典時，該學(xué)生脫口而出正確讀音，后來一查還真是。得知這件事后，筆者立刻意識到這是一個珍貴的教育契機(jī)，也是賞識教育的突破口。為了更好的將這個優(yōu)勢利用起來，讓該生獲得成就感和被肯定的滿足感，筆者專門讓其他學(xué)生去向該學(xué)生請教生僻字，不出意外，該學(xué)生一一答了出來，慢慢的，該生與同學(xué)的關(guān)系也緩和了，他也逐漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣與意義。

每個學(xué)生都是獨一無二的，有缺點也必然有優(yōu)點，而這就是班主任實施賞識教育的切入點，只有讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，提高自身的自信心，并對癥下藥，才能激發(fā)其斗志，促使其不斷進(jìn)步。

三、掌握時機(jī)，把握賞識教育力度

班主任對學(xué)生所產(chǎn)生的影響作用是毋庸置疑的，因此，班主任在與學(xué)困生交往時應(yīng)盡可能放大自己的育人功能，掌握好賞識的時機(jī)，及時、準(zhǔn)確的予以贊揚和肯定，從而提高學(xué)困生的自信心，促使其以積極、端正的態(tài)度對待學(xué)習(xí)與生活，擺脫“學(xué)困生”的標(biāo)簽。

仔細(xì)分析，其實班級生活中有許多可以對學(xué)困生進(jìn)行賞識的機(jī)會，比如比以前對待課堂活動更積極的時候、作業(yè)完成情況與所改進(jìn)的時候、較之以往更加尊重教師的時候，等等，班主任都可以將其看做一個賞識機(jī)會予以教育，通過適當(dāng)?shù)恼Z言賞識或行動賞識幫助學(xué)生逐漸走出學(xué)困生的行列。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文立足班主任視角，對利用賞識教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體策略進(jìn)行了簡要的探討和介紹、舉例，在實際轉(zhuǎn)化中，班主任應(yīng)因人而異、因材施教，具體情況具體應(yīng)對，從其“困”的原因或事物著手，逐步轉(zhuǎn)化其內(nèi)在，再通過其外在呈現(xiàn)出來。在德育工作中，每一個班主任都應(yīng)自覺加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注與研究，不斷提升自己在相關(guān)方面的教育水平與素養(yǎng)，通過豐富多樣的德育手段切實轉(zhuǎn)化學(xué)困生，保障學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔小紅.賞識教育方法在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”中的一點嘗試[J].當(dāng)代家庭教育，2019（21）：27.

（作者單位：大埔縣虎山中學(xué)，廣東 ?梅州 ? 514200 ）