初中物理的學習方法

王培義

摘要：物理之所以作為學生初中開始學習是有著理論意義和現實意義的。物理學科中包含了大量的理性學科的知識，選擇在初中二年級進行學習一方面是因為這個階段的學生急需要培養相應的理性思維;另一方面，初中生在這個階段接受新知識的速度和能力也較快，所以在初中階段學習物理是必要的。

關鍵詞：初中物理;學習方法;圖畫;生活

不少學生反映，初中的物理學起來是在是困難，不管如何努力，物理成績依舊是提不上去;更有甚者在剛剛開始學習物理的時候就出現跟不上老師講課的速度，跟不上大家思考的節奏。實際上，學好物理并不是一件很困難的事，本文主要介紹了幾種學習物理的方法，俗話說：“方向不對，努力白費”，可見光光具備努力還是不夠的，掌握住學習的方法，提高學習成績指日可待！

一、借用畫圖厘清思路

圖形存在的很大一部分意義是為了幫助人們理解純靠文字描述不清楚的問題，它的存在彌補了人們對抽象知識的想象。畫圖是理科學習中常常會用到的一種解題或者分析問題的方法，借助圖畫表示出來的問題更加的直觀和清楚，能夠幫助學生一眼看出問題所在，有助于學生對這類問題的學習和理解。除此之外，畫圖對于在理科學科中還有一項重要的作用，那就是可以幫助學生厘清思路，倘若學生在解答問題之前，思路是特別清晰透徹的，那么對接下來的問題解決也是有很大的幫助的。

例如，在學習“光的反射”這一節課當中，作圖對學生學習就顯得尤為重要了。其實本章的重點在于讓學生牢記光的反射定律，教師在講解中可以讓學生動手跟著一起畫，將入射光線、反射光線、法線三條線不要混淆，并清楚的記住它們的位置和關系，教師要強調為什么會發生反射現象，入射角和反射角二者之間的關系，如果返回原介質后反射角會出現什么樣的情況，當入射角與平面重合即為零時，反射角是多少等等這些問題都可以通過一張圖直觀清晰的展現出來，并且經過這一系列的操作后，學生對于自己參與其中的知識印象深刻，記憶起來也是很容易的。在完成帶領畫圖后，教師可以再以作業的形式，將今天所畫的圖讓學生重新畫一下加深印象。

二、結合生活進行考究

任何知識和學科都不能脫離現實生活而獨立存在，我們所學習的知識很大一部分都是為了就解決現實生活中的困難而發明衍生出來的，因此，在學習物理知識時務必要將問題結合現實生活進行考究。結合生活考慮問題也有助于學生快速記憶，并且將課本上的知識生活化應用化，也能加深學生的記憶，同時這個學習方法也符合所學知識從生活中來，到生活中去的學習宗旨。

例如，在學習“生活中的透鏡”這一節課當中，教師可以結合生活中的實際應用來幫助學生學習。在學習透鏡這節課當中，教師一定要先向學生明確什么是透鏡，現將透鏡的本質意義和特征向大家說明，讓學生明確透鏡和面鏡二者之間的區別。可以結合前面的“光的反射與折射”知識對透鏡和面鏡進行定義，其中面鏡對光發生的作用是反射作用，而透鏡對光發生的作用則是折射作用，這樣一來學生就會對透鏡和面鏡有了清晰的認識，接下來就引導學生發現生活中的透鏡。生活中常見的利用透鏡的裝備很多，教師可以組織學生們集中討論生活中常見的透鏡有哪些，幫助學生認識和了解透鏡究竟是什么樣的形態，實際上學生可以輕而易舉的說出自己戴的近視眼鏡就是透鏡，然后由此延伸，爺爺奶奶戴的老花鏡也是一種透鏡，在此教師可以繼續發問，近視鏡與老花鏡的區別，由此引出凸透鏡與凹透鏡的知識，這樣結合生活，學生對相對理性的知識賦予了感官體驗學習起來就會相對輕松。

三、利用公式幫助理解

有些情況下，運用好公式進行學習可以幫助學生迅速的了解此類問題的根本，對于學習這類問題來說一個公式也許比長篇大論解釋的更加清楚。學生通常情況下并不知為什么要用這種方式解決這個問題，這也是理科性學科的一大特點，但是在運用和練習用公式解決問題后，學生可能會自己摸索出一些門道，這些規律和特點是學生自己經過長期的訓練得到的，記憶起來肯定是非常容易，而且久而久之，學生也就會理解當初他們不理解的迷惑。因此，公式的運用相較于文字的解釋對于學生學習物理來說是更有效的。

例如，在學習“質量與密度”這一節課當中，實際上，這種問題歸納總結后就完全可以用一個公式來進行講解分析——密度等于質量除以體積。這也是初中物理中既運功快慢中速度等于路程除以時間之后的第二個物理公式，物理公式講求將公式中的字母與其實際意義相互對應，然后再從題目中找到對應的數字帶入，這樣就會將一個復雜的物理問題轉變成了一個非常簡單的數學問題，學生計算起來沒有任何的困難。這一章的學習除了要讓學生牢記密度的計算公式外，還有一個重點和難點就是液體與固體綜合起來它們的密度，初中的計算題經常會綜合考察固體和液體的密度。其實這類問題只要稍加變形即可，將固體的密度想辦法用液體來表示，通常情況下，初中物理中出現的液體都是水，并且學生在之前的學習中已經較好的掌握住了水的密度，這樣做了一個悄悄地換算，就能很輕松地解決接下來的問題，實際上本章的兩個主要的知識點已經通過公式的方法被學生牢牢地掌握住了，教師只需要在接下來的練習中強調一些易錯點，幫助學生注意一些細小的問題如換算單位，這樣本章的知識就會完整地呈現給學生。

總而言之，學習是有一定的方法和技巧的，從某種意義上來講，教師教會學生學習方法要比直接傳授給他們有限的知識更重要，學習方法是一套系統的知識，在學會學習方法后學生就不僅僅被局限于已有的知識，而是用相同的方法去探索未知的世界，“授之以魚不如授之以漁”的本質也在于此。

參考文獻：

[1]李曉艷.初中物理學習方法的探尋[J].科學咨詢（科技·管理），2017（10）

[2]王樂清.初中物理教學中促進學生有效學習初探[J].亞太教育，2015（09）