課堂上調動后進生對初中化學學習積極性的有效方法

吳萍珍

摘要：本文以實現課堂上調動后進生對初中化學學習的積極性為目標，通過調查、個案研究法對后進生的學習積極性展開研究，整理出有效的教學方法，為今后的初中化學課堂教學提供可借鑒的教學經驗。

關鍵詞：后進生;有效方法;課堂

初三學生處于人生的叛逆期，此階段的他們爭強好勝，非常容易被新鮮事物所吸引，所以當他們面對非常陌生的化學學科時，他們往往會表現得比較興奮和好奇，但是由于學生要面對中考的壓力，化學知識點多，學習時間短的原因，所以他們在學習的過程中很容易中途放棄。學生是課堂的主人公，在課堂上只有調動他們的積極性，才能發揮他們的主動性，才能促進教與學的結合，才能幫助他們學到更多的知識，從而提高我校的化學教學成績。

一、后進生的概念

后進生是一個相對的概念，一般是指班級上日常行為或學習習慣等方面落后于其他同學，具有一些問題的學生，比較散漫的學生。本文中的后進生不包括智力不正常等客觀因素造成的學生。

二、后進生形成的原因

（一）自身因素

有些學生做事缺乏毅力，比如當學習到一些比較難的知識時，他們往往就會表現出放棄或者逃避的心理;有些學生自控力比較差，很難控制自己的情緒，學習上態度變化比較大，開心的時候，他們會認真聽講，積極發問;不開心的時候，他們就會沉默不言，甚至做一些違反課堂紀律的事情。

（二）家庭因素

1. 家庭缺陷

有些學生因為父母的變故或者離異，自己失去對生活的希望，以至于有些學生對自己的人生失去了信心，從而表現出不想學習，甚至有些不想讀書。

2.家庭管教不當

有些學生從小嬌生慣養，導致他們出現衛生習慣差、自理能力差，不尊重老師和同學，比較自私，缺乏集體榮譽感等不良行為和心理;有些家長對學生的教育方法比較單一暴力，只要學生一表現出不聽話，就被打，久而久之，學生也養成了遇到與同學發生爭執時，就習慣用暴力解決的不好習慣;有些家長對孩子不管不問，導致孩子對任何事情任何人都表現出無所謂的態度。

（三）學校因素

學校素質教育沒有落實到位。由于各種原因，現在很多學校還是只在乎學生的學習成績，教師也只會過多地偏向一部分學習成績好的學生而教學，在課堂上，教師的提問環節、解答環節往往只會面向尖子生、優秀生，而忽略了中下生，對后進生的批評多，導致部分中下生對自己的人生失去了信心，甚至會導致他們對學習逐漸失去了興趣，厭學情緒隨之而來，時間久了，他們自己潛意識里就會覺得自己不是這個班級了，嚴重的他們甚至會以各種異常的行為與班級、老師對抗，逐漸發展成了后進生。

（四）社會因素

社會風氣的好壞對學生的成長具有巨大的影響。比如游戲機室、網吧、KTV等娛樂場所，讓不少學生玩物喪志，不能把精力放在學習上，成為了后進生;社會上的不正風氣使一些學生誤以為根本不需要學習，只要有權或有錢就可以達到目的，從而不想學習;一些媒體過分宣傳暴力、色情等不健康的內容對未成年的言行往不良方向發展，還有一些媒體過渡宣傳明星，錯誤引導學生盲目追星，從而影響學生正確價值觀的形成。

三、課堂上調動后進生學習積極性的有效方法

（一）激發后進生對化學學習的興趣

在課堂上，為了提高學生對化學學習的興趣，教師往往可以利用一些特殊的教學方法。比如教師可以根據教學目標、學生基礎特別設計一些簡單且容易展示的初中化學實驗，在第一節化學課堂上，教師可以利用一些有趣且簡單的化學實驗導入課堂的學習，例如“消失的雞爪”、“紅花層層開”、“無中生煙”等，通過向學生演示這些神奇的初中化學實驗，將會打動學生，學生的注意力會被吸引過來，從而調動和激發他們對初中化學學習的熱情，當對化學的興趣一旦形成，這會對他們今后的初中化學學習產生一種推動力，推動他們不斷前行，即使今后在學習上遇到一些困難，他們也不會那么容易就退縮。

（二）營造良好的課堂學習氛圍。

學生是教學過程的主角，課堂上，為了給學生創造一種舒適的學習氛圍，教師可以利用一些特殊的教學方法，讓每一位學生都能在一種愉悅的學習環境中學習。首先，教師可以采用一些鼓勵性的語言去發問、點評，多一點鼓勵，多一點贊揚，盡量為這些后進生創造一些他們可以跳一跳就可以成功的機會，當他們體驗到通過自己的努力獲得的喜悅時，就在他們的心理會產生一股動力，這股動力可以推動他們前行。其次，在開展化學教育課堂上，教師可以根據教學內容、教學目標設計一些簡單的問題，以便可以激起學生的興趣，通過把他們的興趣逐漸轉化成對問題答案的渴望，進而引發學生對解決問題的思維方式進行探究的動力。例如：在教師示范空氣中成分含量的測定實驗室時，教師可以故意做錯一個簡單的步驟，導致這個實驗失敗，利用失敗的演示吸引學生，激發他們的好奇心。最后，教師還可以提供一個展示的機會，鼓勵學生發動腦筋果斷地構想，以便提高他們的學習積極性。

（三）運用多媒體等輔助教學

隨著素質教育的全面推進，在課堂教學中，多媒體的廣泛使用已經越來越流行，近年來用它來進行輔助性的教學已經成為提高我們課堂教學質量的一種重要的教學手段。在數字化的課堂上，教師可以利用多媒體模擬一些肉眼看不到的、籠統的事物。比如在學習分子的特性時，教師可以利用動畫模擬分子在不斷的運動和分子間有間隙，讓學生可以看到分子的不斷運動和分子之間的間隙，把抽象的知識具體化，幫助我們讓學生更好地認識到新的東西，讓我們的學生更輕松地接受到新的知識。

后進生是班級不可刪減的一部分，他們學習積極性的高低在很大程度上直接影響班級的發展，所以對于后進生的學習，課堂上教師應該要采取有效的教學方法，調動學習的積極性，提高課堂教學的有效性，從而提高教學質量。

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