分層教學法在初中英語教學中的應用

劉紅

摘要：分層教學是指針對學生知識、能力和需求的不同，來分群體選擇不同的教學目標、教學內容、實施不同的教學方法，以促進學生在不同層次的發(fā)展提高。這種教學模式是新課改與素質教育要求相適應的，在初中英語教學中應用這種方法，能更好地發(fā)揮英語教育的育人功能。因此，初中英語教師要在教學實踐中實現(xiàn)分層教學方法的應用，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：分層教學法;初中英語教學;應用

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由于中學生正處于叛逆期，對事物有一些不一樣的看法，如有些學生認為學習初中英語是沒有必要的，一旦出現(xiàn)了這種想法，那么他們就會失去英語學習的興趣、熱情，甚至產生抵觸和抗拒的情緒，學生的學習效率必將受到極大的影響。傳統(tǒng)課堂中，教師并沒有特別好的方法來解決這個問題，因為課堂上教師要照顧大多數(shù)學生，不可能因為個別的學生而改變他們的教學計劃，最終導致整個優(yōu)生吃不飽、差生吃不好等情況的出現(xiàn)。因此在初中英語教學中應用分層教學是一種很好的選擇。

一、制定分層化教學目標

在現(xiàn)代教育教學理論中，教學目標是否合理，是提高教學質量的保證。因此，為確保分層教學的科學性、實效性，初中英語教師首先要制定分層教學目標，即根據(jù)學生的差異和層次制定教學目標，確保目標的全面性、層次性、整體性，提出適合自己發(fā)展的教學要求，從而讓不同層次的學習在各自原有的基礎上進行有效的學習，切實有效地開展分層教學，為英語教學的全面提升打下基礎。

舉例來說，在講授“Making new friends”這一課時，課前，筆者首先根據(jù)學生的認知能力，將學生分為不同的層次，這一層次結構的目的主要是讓學生更好地理解知識，之后又根據(jù)課文內容，設計出多層次的教學方案。通過這一過程，學生可以根據(jù)自己的認知能力，尋找適合自己水平的學習任務，從而促進學生對自身的認識。通過夯實基礎，確定分層教學目標，從而提高學生的理解能力。

二、合理劃分學生的層次

分層教學中，教師要合理劃分學生層次，因為每個學生都是一個獨立的個體，教師在分層過程中，需要根據(jù)某一因素對其進行分層。例如根據(jù)學生的具體知識理解情況進行分層教學，如果教師在分層過程中遇到一些由于個性問題而影響學習效率的學生，那么學校就是要首先考慮學生的學習效率，而非學生的個性，這樣層次結構才具有科學性，教師要做的就是遵循一定的原則，更好地服務于學生。

舉例來說，在指導學生進行“Keeping Healthy”學習時，要合理劃分學生的層次，由于本章節(jié)知識點的學習并不十分輕松，學生在小學階段就已有了一定的基礎，而對部分學生而言，他們在小學時所掌握的知識已被忘記。同時，筆者要做的就是找出這些基礎比較薄弱的學生，把他們分成一個小組，根據(jù)他們的情況來進行相關的教學，并對學生進行了相關分層后，還會指導學生基礎較好的學生進行競爭，讓其扮演老師的角色，指導基礎較弱的學生;在這樣的環(huán)境下，學生的競爭精神得到了培養(yǎng)，學生更了解自己的弱項，在哪一點學生之間能更好地溝通，較差的學生能夠更好地學習和訓練。

三、對教學內容進行分層

教學內容分層是分層教學法的一種常見使用方法，因為在某個章節(jié)的知識點中，一定會有不同難度的小知識點。如果教師在剛開始的時候便講解最為困難的知識點，學生就更難理解，也會對以后的知識點學習失去信心。而在剛開始的課堂上，給學生一些比較簡單的知識講解，給學生信心的同時，激發(fā)學生對本章節(jié)知識點學習的興趣。

舉例來說，在指導學生學習“What Is It？”這一課時，筆者會根據(jù)教學內容進行分層，或是根據(jù)學生對教學內容的理解來分層，因為這一章節(jié)的知識點比較容易學，但是這只是針對基礎水平較高的學生，當一些基礎比較薄弱的學生，面對這個比較簡單的知識點時，就會遇到各種各樣的問題，并且筆者要做的就是通過這個比較簡單的知識點，讓那些基礎比較薄弱的學生對英語學習有足夠的自信，因為英語是一門語言類的課程，只要學生有足夠強的自信心，其對知識點的理解和學習效率就會提高。

四、實施分層化教學評價

評價是教師對學生學習行為的直接反饋與評價，是實施分層教學的重要環(huán)節(jié)和有效保證。因此，初中英語教師需要改變以往統(tǒng)一成績評價模式，積極構建和實施分層教學評價機制。在教學中，教師要根據(jù)學生的學習過程進行分層評價，對不同層次的學生提出不同的評價標準，使每個學生都能得到公正、合理的評價。另外，分層評價的內容應做到多元化，即增加同層次學生互評、不同層次學生互評的內容，幫助學生更客觀的認識自我，樹立對語文學習的自信心，促進不同層次學生的個性化、全面化發(fā)展。比如，在講授“The Changing World”這一課時，筆者將根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，給學生們做一些點評，使他們意識到自己的優(yōu)點，以保持長期的學習熱情。

總之，對初中英語教學而言，分層教學是一種提高教學效果的方法，因為英語本身是一門語言類的學科，如果教師在教學中不重視學生的全面發(fā)展，那么學生在閱讀或情景對話時必然會遇到各種問題，而分層教學則能針對每個學生所存在的問題進行相應的分層，并且?guī)椭鷮W生解決問題，提高學生學習效率。

參考文獻

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