探討如何提升小學數學階段學生的計算水平

古偉娟

摘要：數學是我國義務教育中最基礎性的學科，學生從幼兒園階段便開始接觸，但學生的計算能力一直是數學教學中的一個障礙性問題，在小學階段提升學生的計算水平是最重要的任務之一。數學這一學科有其特殊性，需要進行繁雜的計算過程，需要花費大量的時間才能計算出結果，所以，計算水平的提升，會提高學生的做題速度和準確率。

關鍵詞：小學數學;計算水平;加強訓練;養成口算習慣;檢驗結果

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首先，正確的計算結果在數學解題中是很重要的一環，決定著學生在一道簡答題中是否能夠拿下高分，不錯失分數。其次，計算能力是需要經過長期的訓練的，需要學生付出努力，在長時間的訓練中得到提升，計算能力得到提高后，學生對于數學題目的畏懼感就會大大降低，能在日常的訓練中做更多的題量。最后，教師應該用系統的訓練方法，利用學生的課余時間，布置適當每個學生計算能力的題目，根據學生的能力來布置任務，學生在做題的過程中就不會出現解答能力不足的問題。

一、加強訓練量

小學階段學生的學習壓力較小，課后作業的量也不多，學生擁有較多的空余時間，教師需要利用學生課后時間較多的這一特性，給學生布置相關的學習任務。教師一般在小學數學教學中，由于課程內容不多，因此布置給學生的課后計算題目較少，學生跟著老師的步伐來學習，除了學習課堂上的內容，無法擁有在其他方面學習的進步。所以，教師需要加強學生課后題目的訓練量，教師可根據課本上的題目來自行出題，改變一下學生的計算思路。在增加學生課后訓練題目后，讓學生在有限的時間內完成這些題目的計算，之后在提交作業，讓教師了解到學生整體的計算水平，再根據每個學生的計算水平，適當再給學生出一些題目，以達到增強學生計算呢能力的目的。

例如：在教授“混合運算”時，學生想要掌握這方面的技巧，無非就是多做，多練，沒有捷徑可走，學生在做完必做的習題后，教師還可給學生增多課后題目的量，學生按時完成教師布置的任務，就能清楚認識到自己的計算能力。教師在這方面不可盲目增加題量，必須要根據每一個學生的學習情況來進行。教師可將學生的計算水平進行分等級，根據登記的不同來給每一等級的學生布置不同的習題，計算水平較好的學生，教師可以多布置一些計算過程較為復雜的習題，學生在進行混合運算時由于步驟過多，大腦思維也會更加活躍，計算水平會得到提升。而計算能力較低等級的學生，就需要從基礎抓起，先鍛煉學生的單個法則的運算能力，待學生達到一定的效果后，教師再給學生布置混合運算的習題，這樣一步一個腳印來進行，不僅減少了學生的壓力，還增強了學生的學習興趣，在日后的數學學習中會更加努力。

二、養成口算習慣

擁有良好的口算能力在數學計算中占有重要的地位，學生在草稿紙上計算時浪費時間是無可避免的，而口算可以改變這一情況。部分學生的口算能力很弱，考試時面對題目會不知所措，每一道題都需要在草稿紙上進行計算，這就占用了大量的時間，導致無法完成所有的題目。教師需要從學生的弱項入手，授課時先布置一些簡單的題目，讓學生收起草稿紙，這就會降低學生對草稿紙的依賴性，運用大腦和嘴巴進行演算，會增強學生是口算能力。部分學生在課后還是很依賴草稿紙計算，教師無法在課后去干預學生如何用哪些方式學習，所以教師可以在課堂上加強學生的口算能力，在上課時設立監督小組，互相監督做習題時是否用口算，無法遵守的一方將會被扣分，這會使學生產生自律的意識，從而培養自己的口算習慣。

例如：在教授“100以內的加法和減法”時，學生面臨大量的習題時，會產生厭倦感，看著滿頁的題目，內心會很畏懼。教師為了改變這一現狀，必須先引導學生，讓學生從內心深處接受數學學習，而不是畏懼。學生接受了之后，再培養口算習慣，教師在授課時，可設置搶答環節，教師寫出題目，學生不可用草稿紙，運用大腦和嘴巴快速計算，然后舉手搶答，這種方法可以快速有效得培養學生的口算習慣。

三、進行二次檢驗，重視結果

數學計算題目學生容易出現的問題就是過程正確，而結果因為粗心大意，導致錯誤，最終功虧一簣。這會造成學生的懊惱和教師的教學壓力，為了改變這個通病，教師必須強調檢驗結果的重要性，學生只有意識到這個問題，才能提高計算結果的正確率。教師強調檢驗結果的重要性時，可建立一個環節，請兩位學生到黑板上計算題目，一個進行二次檢驗，一個不進行，之后對比兩者的正確率，這可以通過實踐來讓學生明白二次檢驗結果的重要，學生自己就會重視起來。

例如：在教授“兩位數乘兩位數”時，學生往往會覺得題目很簡單，為了完成任務在短時間內快速把題目做完，但并沒有意識到自己的粗心大意，很多題目的結果并不正確。因此教師在授課時讓學生多計算幾遍，讓學生體驗一下二次檢驗的好處，學生發現題目的正確率提高了之后，在往后的數學計算中，就會記住這個方法，以達到自己考試成績提高的目的。這一章節的內容非常容易讓學生產生誤解，總以為計算結果是意料之中，便心高氣傲，不重視檢驗的結果，這會導致成績下滑的現象出現，如果教師不及時糾正學生的這一錯誤想法，那會使學生在錯誤的道路越走越遠。

總之，小學階段是學生提升數學計算能力和打好數學基礎知識的黃金時間，有些學生沒有這種意識，但教師必須提高學生的這種意識，讓他們把提高自己的數學計算水平放在重要的位置。教師用加強題目訓練、養成學生口算習慣和讓學生重視二次檢驗的結果這三種方案來教學，會達到良好的效果，只要學生按照教師說的去做，學生一定能從中領悟到更多，數學計算所需的邏輯思維，也會快速發展，學生在小學階段就會養成良好的數學學習習慣，不再是盲目學習，每天堅持題目訓練，數學計算水平的提高指日可待。相信教師只要及時發現每一個學生的問題，并用上面的三種方案去教導學生，學生一定會改正自身的問題，更加努力去學習數學。

參考文獻

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